Cтраница 1
Образовательные учреждения независимо от их организационно-правовой формы в части непредпринимательской деятельности, предусмотренной их уставом, освобождаются от уплаты всех видов налогов, в том числе от платы за землю. [1]
Образовательные учреждения и сегодня все еще организованы наподобие машин. Они поделены на факультеты, концентрирующие внимание на дисциплинах, выступающих в роли двигателя преподавания. [2]
Образовательные учреждения самостоятельно устанавливают работникам такого рода доплаты и надбавки, в том числе их размеры, сроки и порядок выплаты. [3]
Образовательные учреждения должны иметь стратегическую маркетинговую программу на три-пять лет, на основе которой они формируют свои стратегические планы. [4]
Названные образовательные учреждения имеют лицензии, подтверждающие их право на ведение образовательной деятельности. [5]
Образовательные учреждения дополнительного профессионального образования могут осуществлять по итогам обучения слушателей комплексную оценку их профессиональных знаний и деловых качеств и на этой основе вырабатывать рекомендации кадровым службам органов исполнительной власти по дальнейшему использованию специалистов. [6]
Основные культурные и образовательные учреждения региона сосредоточены в Рязани. [7]
Основные культурные и образовательные учреждения области сосредоточены в г. Пскове. [8]
Лица, окончившие образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, обеспечиваются работой в соответствии с полученной специальностью и квалификацией на основании договоров ( контрактов), заключаемых ими с работодателями, или на основании договоров о подготовке специалистов, заключаемых образовательными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования и работодателями. [9]
Лица, окончившие образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, обеспечиваются работой в соответствии с полученной специальностью и квалификацией на основании договоров ( контрактов), заключаемых ими с работодателями, или на основании договоров о подготовке специалистов, заключаемых образовательными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования и работодателями. [10]
Государственное и муниципальное образовательные учреждения вправе оказывать населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги, включая обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия по углубленному изучению предметов и другие услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными образовательными стандартами. Доход от указанной деятельности за вычетом доли учредителя реинвестируется в данное образовательное учреждение, в том числе на увеличение расходов на заработную плату. Данная деятельность не относится к предпринимательской. [11]
В нынешних условиях образовательные учреждения, оставаясь в довольно жестком контуре государственного управления, вынуждены самостоятельно приспосабливаться к новым экономическим реалиям, требованиям рынка, изменениям в сфере занятости. [12]
От уплаты сбора освобождаются образовательные учреждения, ряд общественных организаций, общественные объединения и организации физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности и некоторые другие. Перечень организаций, освобождаемых от уплаты сбора на нужды образовательных учреждений, устанавливается законодательством субъекта Федерации. [13]
На основе временных требований образовательные учреждения и научные организации самостоятельно разрабатывают и утверждают основную образовательную программу ( рабочий учебный план и программы дисциплин и практик), что значительно упрощает процедура разработки по сравнению с пре / ложенной в макете. [14]
Конечно, желательно все образовательные учреждения оборудовать так, чтобы дать ученикам возможность приобретать и проверять идеи и информацию в активных действиях, предвосхищающих важные социальные ситуации. Однако пройдет, несомненно, немало лет, прежде чем такие учреждения будут обеспечены соответствующим образом. Тем не менее существующее положение дел не должно служить педагогам оправданием в том, что они сложа руки упорствуют в методах, ограничивающих эффективность школьного учения. Каждый ответ по любому предмету позволяет устанавливать взаимные связи между предметным содержанием урока и более широкими непосредственными впечатлениями повседневной жизни. Классная работа бывает трех видов. Хуже всего рассматривать каждый урок как независимое целое. Такому обучению безразлично, обнаружит ли учащийся точки соприкосновения между этим и предыдущими уроками, а также другими предметами изучения. Более мудрые педагоги стараются систематически подводить ученика к тому, чтобы он применял знания, полученные ранее, для понимания нынешних, которые, в свою очередь, могут бросить дополнительный свет на приобретенные ранее. Этот вид обучения позволит улучшить его результаты, но школьный предмет продолжает быть изолированным. Как правило, внешкольный опыт неустойчив и, конечно, несистематизирован. Он не рассматривается критически в свете более точного и разностороннего материала непосредственного обучения, а последнее в то же время не пропитано ощущением реальности при сопоставлении с фактами повседневной жизни. Оптимальным обучение становится тогда, когда существует эта взаимосвязь. В процессе такого обучения ученик стремится обнаруживать точки соприкосновения и взаимные влияния школьного опыта и повседневной жизни. [15]