Cтраница 2
Приступая к изучению условия новой задачи, конструктор опирается на весь комплекс имеющихся у него знаний и умений. Однако первое прочтение усло вия, изучение чертежа как бы сужают диапазон использования имеющихся знаний, испытуемому становится ясно, что нет необходимости в активизации всего опыта. Эта первая ( не всегда, по-видимому, осознанная) классификация требует переустанов-ки - перехода от абстрактной готовности решать любую задачу к готовности решать задачу конкретную. Теперь уже имеет значение то обстоятельство, какой будет именно эта конкретная установка и будет ли она вообще. [16]
Разработка системы программного управления станком состоит из технологической подготовки и математического вычисления программы. Технологическая подготовка состоит в изучении чертежа готовой детали с техническими условиями, выборе вида заготовки, изучении технологического процесса механической обработки детали. [17]
Для лучшего усвоения чертежей обмоток рекомендуется изучение их производить следующим образом: взять чертеж обмотки статора, ротора или якоря и подойти с ним к готовому изделию. Сопоставляя изображение чертежа с действительными формами изделия, можно быстрее научиться понимать чертежи обмоток. Чтобы иметь возможность видеть все элементы обмотки, желательно изучение чертежа производить над якорем или статором, обмотка которых еще не закончена. Это удобнее потому, что в полностью обмотанном изделии многие детали закрыты лобовыми частями обмоток и не доступны для осмотра. [18]
Конструктору необходим какой-то отрезок времени для достаточного восприятия условия задачи, для включения требований условия в систему имеющихся знаний, в целях активизации этих: знаний и сопоставления их с данными задачи. Конечно, не приходится говорить о жестком, едином регламенте времени, необходимом для понимания задачи: в каждом отдельном случае ( это прямо связано с самой задачей и с психическими возможностями каждого конструктора) время будет различным. Было замечено, что в среднем субъекту необходимо 3 - 6 прочтений текста условия и изучение чертежа в течение примерно 2 - 5 мин. Таким образом, процесс решения задачи начинается с понимания, которое можно условно разделить на два этапа: этап общего, синтетического понимания и этап дифференциации условия, анализа его частей; Понимание условия задачи может в дальнейшем углубляться, но-эти этапы, как показывают исследования, предшествуют зарождению и формированию замысла. [19]
Рассмотренные методы вызывают большой интерес и позволяют глубоко овладеть чтением чертежа. Каждый метод, взятый отдельно, не решает поставленной задачи до конца, но вместе взятые они могут составлять некоторую методику для целеустремленного чтения чертежа. В развитии навыков чтения размеров на чертежах с обоснованием их простановки лучшим может оказаться третий метод - изучение чертежа с использованием технологической карты. По этому методу получение заданной чертежом формы детали, шероховатости поверхностей, исполнение размеров и технических требований будут восприняты гораздо глубже. Чертеж будет изучаться в тесной связи с конкретным оборудованием и технологическими процессами, которые всегда указаны в технологической карте. Станет понятнее, как обеспечиваются заданные чертежом предельные отклонения от номинальных размеров, геометрической формы и расположения поверхностей. [20]