Cтраница 2
В последующие годы, особенно после того, как в 1990 г. на базе Невинномысского ЛПУ был создан филиал кафедры Транспорт и хранение нефти и газа Московского института нефти и газа им. [16]
Для решения текущих и перспективных задач необходимо постоянно и планомерно работать по подготовке кадров на базе Учебно-курсового комбината, филиала кафедр РГУНГ им. [17]
На базе АНК Башнефть и головных научно-исследовательских институтов ( БашНИПИнефть и Нефтеотдача) создан учебно-научно-производственный комплекс ( УЫПК) с двумя филиалами кафедры. [18]
Для осуществления связи учебного процесса с практикой в 1984 году была организована летняя экспедиция на базе нефтепромысла АНК Баш-нефть, оснащенная современным геофизическим оборудованием, в ОАО Башнефтегеофизика и во ВНИИнефтепромгеофизики были открыты филиалы кафедры. [19]
Профессорско-преподавательский коллектив кафедры активно ведет перестройку учебного процесса по следующим основным направлениям: совершенствуются учебные планы, активно внедряются вычислительная техника во все виды учебных занятий и научных исследований и комплексное дипломное проектирование с освещением вопросов социального характера, производится обучение студентов рабочим профессиям. Кроме того, создан филиал кафедры при Глав-востоктрубопроводстрое. [20]
Филиалы кафедр имеют значительные потенциальные возможности, реализовать которые можно, в частности, через подключение их к послевузовскому образованию специалистов. Все это свидетельствует о целесообразности иметь градацию для филиалов кафедр в зависимости от объема выполняемой ими учебно-научной работы, наличия учебно-лабораторной базы, например, переводить их в статус базовой кафедры с соответствующим изменением задач и функций. [21]
В числе ключевых направлений перестройки профессионального образования выделяется интеграция образования, науки и производства, переход к новым принципам их взаимодействия. Предстоит расширить прогрессивную практику перенесения части учебного процесса на производство путем создания учебно-научно-производственных комплексов, включающих филиалы кафедр, научно-исследовательские лаборатории, экспериментальные участки, усилить взаимную заинтересованность вузов, производственных предприятий, научных учреждений. [22]
Алиев, Ю. Ф. Макагон, обладал огромным творческим потенциалом. Раскрытию этого потенциала, обеспечению высокого качества подготовки специалистов на кафедре способствовало и то, что одновременно Ф. А. Требин руководил головным научно-исследовательским институтом газовой промышленности - ВНИИгазом, где фактически функционировал филиал кафедры. [23]
Приведенные цифры не являются основанием для призыва к жстенсивному развитию филиалов кафедр, то есть, возврату к объемным показателям, с помощью которых оценивали раньше работу вузов. Следует учесть, что в отдельных институтах есть другие формы совместной работы Кроме того, ряд вузов, имеющих филиалы на всех выпускающих кафедрах ( Куйбышевский авиационный, Санкт-Петербургский технологический) ставят главной задачей выбор наиболее достойных партнеров в совместной работе, что создает предпосылки для закрытия отдельных существующих филиалов кафедр, не отвечающих требованиям. [24]
Это прежде всего курсовая работа ( проект), выполняемая на предприятии, которое подтвердило использование результатов этой работы. Реальность результатов работы подтверждается и рационализаторским предложением, поданным студентом лично или совместно с работниками предприятия в БРИЗ. Такая форма курсового проектирования возможна в условиях филиала кафедры на предприятии или при прохождении производственной практики. За это время студент может подобрать всю необходимую информацию для будущей курсовой работы. В филиале кафедры руководство курсовой работой может быть поручено заводскому специалисту, что повысит заинтересованность в реальных конечных результатах и представителя предприятия, и студента. В этом случае рекомендуется тематика по анализу и разработке прогрессивных форм организации производства ( см. гл. [25]
Обнинска: свыше 200 ученых, в том числе 35 докторов наук, работают в университете. Во всех НИИ города созданы учебно-научные лаборатории и филиалы кафедр, что является мощной экспериментальной базой для обучения студентов и позволяет НИИ города решать проблему сохранения научных школ, развивать передовые технологии. [26]
На качество курсового проекта влияют выбор и обоснование прогрессивного решения на основе научных исследований, передового опыта и собственного подхода к решению поставленной задачи. Наиболее полно эти требования и возможности могут быть реализованы при выполнении курсового проекта ( работы) непосредственно в заводских условиях на филиале кафедры или использовании материала, собранного на технологической практике. [27]
Приведенные цифры не являются основанием для призыва к экстенсивному развитию филиалов кафедр, то есть, возврату к объемным показателям, с помощью которых оценивали раньше работу вузов. Следует учесть, что в отдельных институтах есть другие формы совместной работы. Кроме того, ряд вузов, имеющих филиалы на всех выпускающих кафедрах ( Куйбышевский авиационный, Санкт-Петербургский технологический) ставят главной задачей выбор наиболее достойных партнеров в совместной работе, что создает предпосылки для закрытия отдельных существующих филиалов кафедр, не отвечающих требованиям. [28]
Это прежде всего курсовая работа ( проект), выполняемая на предприятии, которое подтвердило использование результатов этой работы. Реальность результатов работы подтверждается и рационализаторским предложением, поданным студентом лично или совместно с работниками предприятия в БРИЗ. Такая форма курсового проектирования возможна в условиях филиала кафедры на предприятии или при прохождении производственной практики. За это время студент может подобрать всю необходимую информацию для будущей курсовой работы. В филиале кафедры руководство курсовой работой может быть поручено заводскому специалисту, что повысит заинтересованность в реальных конечных результатах и представителя предприятия, и студента. В этом случае рекомендуется тематика по анализу и разработке прогрессивных форм организации производства ( см. гл. [29]