Cтраница 2
Описание задач управления на верхних уровнях содержит больше неопределенностей и трудней для количественной формализации, что затрудняет поиск наилучших решений. Система ТОиР на региональной сети трубопроводов соответствует двум нижним уровням в иерархической структуре. Поэтому, в соответствии с изложенными обстоятельствами, для формализации системы ТОиР на региональной сети трубопроводов целесообразно использовать модель структуры, представляющую совокупность изолированных централизованных структур. [16]
Описание и формализация блока с обратной связью сопряжены как с трудностями в связи с необходимостью проработки громадного теоретического материала, связанного с описанием систем управления с обратной связью, так и с удовольствием иметь прекрасно разработанную формализацию систем управления с обратной связью. При описании данного блока мы, естественно, не будем излагать математическую теорию управления, а лишь укажем на основные ключевые моменты, необходимые для формализации систем с обратной связью, и сошлемся на источники, где изложение теории управления наиболее подходит для наших целей. [17]
Сложность технологических объектов нефтедобычи, обусловленная большим количеством определяющих взаимосвязанных факторов, делает необходимым рассмотрение техники и технологии добычи нефти с позиций теории больших систем, что позволяет методологически правильно определять подходы к решению конкретных проблем. Это определяет необходимость в наличии иерархии принятия решений при управлении; в этих условиях, несмотря на наличие ошибок в локальных пунктах принятия решений, иерархическая система в целом может функционировать нормально. В то же время управление сложной системой на основе формализованных моделей не может быть полным. При попытке формализации системы всегда остается неформализуемый остаток, вследствие чего формализованное описание системы не может быть исчерпывающим. [18]
Продуктивным является и стиль педагогического общения на основе дружеского расположения. Однако дружественность, как и любое эмоциональное настроение в процессе общения, должна иметь меру и не переходить в панибратские отношения с учащимися. Довольно распространенным стилем общения является общение-дистанция, которым охотно пользуются как опытные педагога, так и начинающие. Суть его заключается в том, что во взаимоотношениях педагога и учащихся постоянно обеими сторонами ощущается дистанция во всех сферах общения. Такой стиль ведет к формализации системы социально-психологического взаимодействия преподавателя и учащихся и не способствует созданию истинно творческой атмосферы, В большинстве случаев этот тип общения в его чистом виде ведет к педагогическим неудачам, пусть и незаметным сразу. К сожалению, существует и негативная форма общения. Чаще всего к нему прибегают начинающие преподаватели, что объясняется их неумением организовать продуктивную совместную деятельность с учащимися. В творческом отношении такое общение вообще бесперспективно. Оно не только не создает коммуникативной атмосферы, обеспечивающей творческую деятельность, но, наоборот, разрушает се. По существу, этот тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у учащихся, что противоречит требованиям педагогической этики. [19]
Системы сетевого и объектного представлений часто позволяют выразить наследование свойств с исключениями и встроить механизмы вывода, связанные с этими методами. Поведение таких систем редко бывает корректным и полностью охарактеризованным. Соответствующие методы довольно плохо освоены. Если наследственные свойства между классами и подклассами можно относительно легко охарактеризовать в классической логике, то исследование исключений требует определенных ухищрений. Логика умолчаний очерчивает естественные рамки для формализации систем представления знаний и рассуждений с исключениями. [20]
Затем исследователь выполняет корректировку модели по результатам сравнения контрольных данных натурного эксперимента и испытаний модели. В зависимости от степени расхождения ( степени неадекватности) модели и реальной системы возможны разные циклы этой корректировки. Наличие ошибок во взаимодействии процессов возвращает исследователя к этапу комплексной отладки программной модели. Ошибки в представлении функционирования отдельных компонентов требуют возврата к этапу программирования на языке моделирования. Ошибки в синхронизации процессов возвращают исследователя к преобразованию описания объекта системы в математическую модель системы. Иногда в процессе формализации исследователь слишком упрощает физические, явления, исключает из рассмотрения некоторые важные стороны функционирования системы, что приводит к неадекватности модели объекту. В этом случае следует заново осуществить формализацию системы. Наконец, когда у исследователя недостаточно информации об объекте, он должен вернуться к этапу составления содержательного описания системы и уточнить его с учетом результатов испытания модели. [21]