Cтраница 1
Формирование творческой личности, обладающей высоким духовным потенциалом и нравственной устойчивостью, невозможно без гуманитаризации образования, активной культурно-просветительской деятельности среди студентов. Например, на кафедре геофизических информационных систем ( ГИС) она осуществляется в рамках учебной дисциплины Проблемы специальности ( для студентов первого и второго курсов), и внеаудиторного литературного кружка История русской поэзии, созданного при кафедре по желанию студентов. [1]
Вообще, проблематика ЖСТЛ, формирование творческой личности проходит красной нитью на протяжении всего периода занятий. [2]
Художественная деятельность, ранее считавшаяся доступной лишь избранным, сегодня признается особым фактором формирования творческой личности. Более того, указывается, что развитие творческих способностей происходит наиболее успешно при обучению искусству с его стремлением к новому, оригинальному продукту. При этом основой их развития все чаще выступает комплексное, системное освоение искусства. [3]
Первая группа носит мировоззренческий характер и включает выполнение заданий на усвоение и закрепление тематики Формирование творческой личности, в которой раскрывается суть понятий Жизненная стратегия творческой личности ( ЖСТЛ), даются элементы организации самоменеджмента. В пределах отведенного времени на весь курс тематика ЖСТЛ занимает ограниченное число учебных часов. [4]
Иными словами, высокое качество преподавания за счет строгого отбора учебного материала и применения активных методов обучения способствует выработке у студентов таких знаний, которые имеют или могут иметь в будущем практическую ценность, стимулируют их общее развитие, что ведет к формированию творческой личности. Исходя из такого толкования интенсификации, нам представляется возможным вывести за пределы программы объем полученных знаний, практических умений и навыков, особенно когда необходимо проиллюстрировать конкретными примерами прикладную и практическую значимость изучаемого материала, раскрыть научную основу процессов и явлений, используемых в производстве, проявить творческую инициативу в деле. [5]
Социалистическое общество создает объективные условия для развития творчества широчайших масс трудящихся. Одним из условий повышения творческой активности является такая организация обучения и воспитания, которая направлена на формирование творческой личности каждого члена общества. [6]
Открытие отделения социологии заметно оживило социологическую мысль. Расширился диапазон исследовательских программ, совершенствуется методика и техника социологических исследований, шире используются технические средства обработки социологической информации, увеличивается количество учебных и учебно-методических публикаций. Подготовка социологов охватывает все ступени формирования творческой личности от школьных кружков и олимпиад до аспирантуры и докторантуры, выпускники которых защищают свои диссертации в специализированных советах, открытых при Институте социологии АН Республики Беларусь и Белгосуниверситете. [7]
Требования к содержанию обучения в средней общеобразовательной школе определяются государственной стратегией развития образования. В содержании образования прослеживаются два аспекта - национальный и общечеловеческий. Общими основами определения содержания школьного образования являются: гуманизация, дифференциация, интеграция, Широкое применение новых информационных технологий, Формирование творческой личности как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения. [8]
Однако очень скоро стало ясно, что само понятие активизации, как и интенсификации обучения, слишком широко, чтобы с ним можно было операционально работать преподавателю, что студент умеет приспособиться к самому жесткому контролю или даже избежать его и что требуется активизация работы не только студента, но и преподавателя. Речь должна идти не о принуждении к активности, а о побуждении к ней; необходимо создавать дидактические и психологические условия порождения активности личности в познавательной деятельности. Этого можно достигнуть только при понимании обучения как личностно опосредованного процесса взаимодействия и общения преподавателя и студентов, направленного на достижение объединяющей их цели - формирования творческой личности специалиста. [9]
Система потребностей и мотивов во многом определяет не только направление и уровень активности человека, но и своеобразие его личности. Потребности и мотивы составляют иерархию, которая характеризует целостную личность во всех областях его деятельности, побуждает человека ставить проблемы, концентрировать усилия на их разрешении. Поэтому воспитание личности специалиста означает прежде всего формирование системы его потребностей и мотивов. Соотношение различных мотивов обусловливает выбор содержания воспитания, конкретных форм и методов обучения, условия организации всего процесса формирования активной творческой личности. [10]