Формирование - содержание
Cтраница 2
В учебном плане находят отражение принятый обществом воспитательный идеал, намеченные цели, победившая концепция формирования содержания. Он разрабатывается с учетом закономерностей учебно-воспитательного процесса, санитарно-гигиенических и организационных требований, сложившихся традиций. В большинстве стран учебные планы разрабатываются и утверждаются центральными органами просвещения. Типовые учебные планы не всегда подходят для новых учебных заведений ( гимназий, лицеев, высших профессионально-технических училищ), которые разрабатывают свои собственные документы. [16]
Этап составления текста конфиденциального документа методически мало отличается от аналогичной творческой, формально-логической и технической работы, проводимой при формировании содержания открытого документа. Однако исполнительдолжен помнить, что конфиденциальная информация документируется только при наличии серьезных объективных потребностей, а не субъективного желания сотрудника фирмы. Кроме того, с точки зрения зашиты информации важно учитывать, что процесс ее локумст ирования предполагает распространение информаииичю времени и пространстве, которое объективно увеличивает число опасных источников и каналов ее утраты. Уязвимость информации резко возрастает. Передача конфиденциальной информации по заранее установленной нормами права или договорами деловой необходимости партнерам, учредителям, клиентам и другим юридическим и физическим лицам допускается только по их письменному запросу с указанием конкретного состава и назначения требуемых сведений. Информация всегда передается в письменном виде за подписью полномочного руководителя фирмы с соблюдением порядка обращения с отправляемыми конфиденциальными документами. Передача конфиденциальных сведений в устной форме не разрешается. [17]
Этап составления текста конфиденциального документа методически мало отличается от аналогичной творческой, формально-логической и технической работы, проводимой при формировании содержания открытого документа. Однако исполнитель должен помнить, что конфиденциальная информация документируется только при наличии серьезных объективных потребностей, а не субъективного желания сотрудника фирмы. Кроме того, с точки зрения зашиты информации важно учитывать, что процесс ее документирования предполагает распространение информации во времени и пространстве, которое объективно увеличивает число опасных источников и каналов ее утраты. Уязвимость информации резко возрастает. Передача конфиденциальной информации по заранее установленной нормами права или договорами деловой необходимости партнерам, учредителям, клиентам и другим юридическим и физическим лицам допускается только по их письменному запросу с указанием конкретного состава и назначения требуемых сведений. Информация всегда передается в письменном виде за подписью полномочного руководителя фирмы с соблюдением порядка обращения с отправляемыми конфиденциальными документами. Передача конфиденциальных сведений в устной форме не разрешается. [18]
Большое значение имеет согласованность условий сделки. При формировании содержания кредитного договора выделяются существенные и дополнительные условия. [19]
Результаты исследований показали, что сетевые курсы представляют собой единство дидактической, программной, технической и технологической составляющих обучения в информационно-образовательной среде. Комплексный подход к формированию содержания, обеспечению высокого качества обучения, применению компьютерных и традиционных технологий в соответствии с целями и задачами обучения составляет основу проектирования учебно-методических комплексов для сетевого обучения. [20]
Необходимо, чтобы все преподаватели высшей школы достаточно хорошо разбирались в теснейших связях и отношениях диалектического метода с теорией и практикой обучения и научного исследования. Наиболее существенная роль в формировании содержания, анализе и направлении развития теории обучения в высшей школе принадлежит следующим диалектико-методологиче-ским принципам и философским категориям: принципу партийности, принципу познаваемости, принципу объективности, принципу историзма и диалектического развития, принципу единства теории и практики, принципу детерминизма. [21]
Планирование с применением сетевых методов при формировании содержания программы предполагает тщательный анализ программы, ее соответствие требованиям заказчика. Тем не менее нецелесообразно приступать к выполнению программы сразу, без детального планирования. [22]
В процессе принятия решений управлять надо людьми, которые обладают способностью сознательно приспосабливаться к изменившимся условиям жизни. Нормативные модели играют активную роль в формировании содержания процесса принятия решений, но вызывают тем самым и активные ответные действия людей, жизненные интересы которых затронуты этими моделями. [23]
Какой характер должно иметь образование, что оно должно давать человеку. По этим вопросам существуют различные точки зрения, влияющие на формирование содержания. [24]
Это изменение обычного порядка выполнения команд и выбор нужного пути дальнейших вычислений осуществляется с помощью специальных операций перехода, которые входят в набор элементарных операций машины. Поскольку адрес очередной команды полностью определяется содержимым регистра С, то назначение этих операций состоит главным образом в формировании нужного содержания этого регистра. Сейчас мы рассмотрим некоторые из операций перехода, имеющиеся в УВМ. [25]
 |
Граф вариантов станочных операций 402. [26] |
При равенстве затрат по целевой функции варианты сравнивают по штучно-калькуляционному времени. Расчет продолжают до тех пор, пока все переходы не будут распределены по операциям ( верхняя ветвь граф-дерева) и не определена суммарная целевая функция. При формировании содержания первой операции на следующем шаге первое расчетное сочетание переходов, полученное на первом шаге, уменьшается до технологически выполнимого нового сочетания. [27]
В решении практических задач теория обучения позволяет находить оптимальные пути обоснования педагогических действий, выбора средств и методов учебной работы исходя из дидактических принципов, закономерностей, методологических основ, психофизиологии и психологии умственного труда. Соответственно существенно важным для формирования содержания и форм обучения является теоретическое обоснование объема, содержания обучения и научной подготовки студентов, рациональной разработки, выбора и применения методов, форм и средств. Теория обучения позволяет выявлять и оценивать основные и характерные факты и признаки в учебном процессе, сосредоточивать на них основное внимание, моделировать построение составляющих компонентов учебного процесса и адекватно выражать теоретически обоснованные направления учебной и обучающей деятельности. [28]
Наука, как и все в мире, находится в движении и развитии, и ее влияние на учебный процесс высшей школы начинается именно с этого. Закон постоянства движения создает в системе познания науки и обучения определенное закономерное следствие, которое можно выразить как правило переменного равновесного соответствия. Это правило выражает динамику развития научного познания и соответственно формирования содержания высшего образования. Оно может быть выражено примерно так: всякое изменение в содержании, методах, средствах научного познания ( в том числе и высшего образования) вызывает соответственно равновесное изменение в других взаимосвязанных с этим областях знаний, методов и средств. [29]
В современной дидактике устоялось положение, что принципы обучения исторически конкретны и отражают насущные общественные потребности. Под влиянием социального прогресса и научных достижений, по мере выявления новых закономерностей обучения, накопления опыта работы учителей они видоизменяются, совершенствуются. Современные принципы обусловливают требования ко всем компонентам учебного процесса - логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов. [30]
Страницы: 1 2 3