Cтраница 1
Формирование специалиста высшей квалификации не мыслится вне подготовки его к постоянному самостоятельному творческому овладению знаниями, навыками и умениями. А это требует, чтобы все занятия, вся система обучения в высшей школе были связаны с активной самостоятельной работой студентов. [1]
Формирование специалистов высшей квалификации осуществляется на основе партийной принципиальности, политического подхода к решению всех учебно-воспитательных задач. Это главное направление деятельности высшей школы неразрывно связано с диа-лектико-материалистическим обоснованием учебной, научной и воспитательной работы и находится в теснейшем единстве с формированием у студентов коммунистической идейности и марксистско-ленинского мировоззрения. [2]
Если учесть, что период формирования специалиста высшей квалификации составляет по меньшей мере 5 - 7 лет, то к 1990 г. нынешний состав их будет пополнен 2 - 3 поколениями работников. Поскольку уровень их подготовки должен быть существенно выше нынешнего, а источником необходимого практического опыта и развития теоретических основ АСУ может быть лишь работа над решением конкретных проблем, формирование специалистов должно происходить в условиях органического сочетания теоретического обучения с участием в практической разработке крупных АСУ. [3]
Все новое только тогда имеет смысл, когда оно подчиняется целям и задачам формирования специалистов высшей квалификации, когда оно открывает дополнительные возможности в их научно-теоретической и практической подготовке, когда оно обеспечивает решение новых задач и указывает более эффективные способы научного исследования. Поэтому в содержание обучения следует вводить из нового то, что получило соответствующую научную и жизненную проверку. Но ограничиваться этим также нельзя, содержание предметов изучения требует и перспективы, которую необходимо представлять в виде изложения тенденций развития соответствующих областей науки и техники. [4]
Изучение мнения студентов о причинах, тормозящих профессиональную подготовку, показало, что на формирование специалиста высшей квалификации влияет не один какой-либо фактор, а комплекс факторов, их взаимодействие и сочетание. Причем степень их значимости зависит и от региональных условий, в которых находится вуз. [5]
Все перечисленные условия развития высшей школы неизбежно ставят требование дальнейшего конструктивного совершенствования учебного процесса на основе интеллецентрической концепции формирования специалиста высшей квалификации. Эта концепция, как известно, характеризуется творческим развитием мыслительной деятельности будущего специалиста. [6]
Все перечисленные условия и другие задачи развития высшей школы неизбежно ставят требование дальнейшего конструктивного совершенствования учебного процесса на основе интеллецентри-ческой концепции формирования специалиста высшей квалификации. Эта концепция, как известно, характеризуется творческим развитием мыслительной деятельности будущего специалиста. [7]
Теория обучения в высшей школе как система исходных положений а направляющих идей ставит своей целью изучение закономерностей, принципов и средств формирования специалистов высшей квалификации. [8]
В то же время введение нового в содержание обучения, и особенно предвидимого нового, требует строжайшего отбора действительно прогрессивного, рационального и достаточно обоснованного. Все новое только тогда имеет смысл, когда оно подчиняется целям и задачам формирования специалистов высшей квалификации, когда оно открывает дополнительные возможности в их научно-теоретической и практической подготовке, когда оно обеспечивает решение новых задач и указывает более эффективные способы научного исследования. Поэтому в содержание обучения следует вводить из нового то, что получило соответствующую научную и жизненную проверку. Но ограничиваться этим также нельзя, содержание пред - метов изучения требует и перспективы, которую необходимо представлять в виде изложения тенденций развития соответствующих областей науки и техники. [9]
Психологически и дидактически организованное действие ведет к установлению связи предшествующего и последующего, полученных знаний с их приложением для поиска решения и самого решения задачи. При формировании специалистов высшей квалификации не столь важен частный результат решения той или иной задачи, сколько усвоение студентами методов достижения оптимальных результатов. [10]
Каждый выпускник обязан не только быть специалистом в своей области, но и уметь правильно орен-тироваться Е правовых вопросах. Студент должен уяснить, что Правоведения не только предмет, но и определенный запас навыков, жизненно необходимых ему, как будущему специалисту. Процесс - формирования специалиста высшей квалификации - трудный и сложный, он длится всю жизнь, но важнейший его этап - в вузе. [11]
На основе своего, чаще всего небольшого опыта и отношения к образованию у студентов возникают свои мотивы, цели, задачи и установки обучения при изучении Определенных предметов. Некоторые из таких мотивов и установок правильные, другие - случайные и необоснованные, а некоторые просто ошибочные. И здесь очень важным является выбор действительно оптимальных методов и установок в процессе обучения, что оказывается решающим для формирования специалистов высшей квалификации. Студенты, не имеющие четко направленных мотивов и установки обучения, как правило, не добиваются того, чего они могли бы добиться за время пребывания в высшей школе при четко мотивированной установке. [12]