Cтраница 3
При образовании косвенного вопроса порядок слов вопросительного предложения заменяется порядком слов повествовательного предложения с соблюдением правил последовательности времен. [31]
При образовании косвенного вопроса порядок слов вопросительного предложения заменяется порядком слов повествовательного предложения, с соблюдением правил последовательности времен. [32]
Союз whether вводит косвенные вопросы. [33]
Примечание: В косвенном вопросе модальные глаголы sollen ( mogen) обычно не переводятся. [34]
Порядок слов в косвенном вопросе, как правило, прямой. [35]
Порядок слов в косвенном вопросе - прямой. [36]
Если придаточное предложение образует косвенный вопрос, то в конце сложноподчиненного предложения вопросительный. [37]
Вопросительная косвенная речь или косвенный вопрос имеет особые способы присоединения к главному предложению, в зависимости от того, к какому члену предложения относится вопрос. [38]
В этом предложении употреблен косвенный вопрос. [39]
Как правило, в косвенном вопросе соблюдается прямой порядок слов. [40]
При переводе на русский язык косвенного вопроса следует соблюдать правило согласования времен. Союзы whether или if переводятся частицей ли, которая ставится после глагола. [41]
Если прямой вопрос, соответствующий данному косвенному вопросу, включает какое-либо вопросительное слово, то оно в косвенном вопросе является союзом. [42]
Так же обстоит дело с косвенными вопросами - придаточными дополнительными при глаголах типа сомневаться ( сомневаюсь захочет ли он... Очевидно, что и здесь слова употреблены с косвенным денотатом. Однако, например, IB немецком языке иос-венно-вопросительные и обстоятельственные придаточные различаются при помощи наклонения; в косвенных вопросах, где слова имеют косвенный денотат и где собственное имя не всегда можно заменить на другое имя с тем же денотатом, употребляется конъюнктив, в придаточных обстоятельственных - индикатив. [43]
С помощью особых упражнений, содержащих косвенный вопрос, преподаватель ( или студент) получает возможность направлять беседу по пути, охватывающему основной лексический материал данной темы. Подобные упражнения могут выполняться устно тремя студентами: один задает косвенный вопрос, другой ставит этот же вопрос в прямой форме, третий отвечает на вопрос. Эти же упражнения могут выполняться письменно одним студентом. [44]
С помощью особых упражнений, содержащих косвенный вопрос, преподаватель ( или студент) получает возможность направлять беседу по пути, охватывающему основной лексический материал данной темы. Подобные упражнения могут выполняться устно тремя студентами: один задает косвенный вопрос, другой ставит этот же вопрос в прямой форме, третий отвечает на вопрос. [45]