Cтраница 1
Основная цель обучения - освоить организацию и методику проведения комплексного объектового учения, поскольку оно наиболее эффективно совершенствует навыки руководящего и командно-штабного состава в четкой организации действий личного состава формирований, служб и штабов, в твердом управлении ими проведения мероприятий ГО и особенно при ведении СНАВР. В связи с этим возникает необходимость на учебно-методических сборах, командирских занятиях, при подготовке на курсах ГО и на объектах обеспечить тщательную подготовку руководителей к проведению комплексных объектовых учений. Внимание руководства и штаба ГО объекта за несколько месяцев до учений должно быть сосредоточено на проведении групповых упражнений, тренировок, КШУ, а также показных и инструктивно-методических занятий по тематике предстоящего учения. [1]
Основная цель обучения населения гражданской обороне на объектах народного хозяйства - это вооружение личного состава знаниями основ гражданской обороны, умением и навыками решать задачи по защите от оружия массового поражения самостоятельно и в составе формирования объекта; научить личный состав действовать четко и организованно по сигналам гражданской обороны и умело вести спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах массового поражения; повседневное совершенствование существующих сяособов защиты рабочих и служащих; проведение мероприятий, повышающих устойчивость работы объекта в военное время. [2]
Основной целью обучения по охране труда руководителей и специалистов является формирование у них необходимых знаний для организации обучения и контроля знаний по охране труда у работников предприятия и обеспечения надлежащей охраны труда в целом на предприятии. [3]
Одна из основных целей обучения математическим методам ( и вообще обучения математике в средней школе) состоит в показе возможностей использования математики для решения практических задач, в обучении школьников реализации этих возможностей на производстве, в научной работе, в быту. [4]
Таким образом, если считать, что основной целью обучения иностранному языку, по теории Н. И. Жинки-на, является возможно полная сегрегация механизмов обоих языков, то применение кинокольцовок ставит ученика с самого начала обучения иностранному языку в такие объективные условия, которые способствуют закрытию канала родного языка ( Н. И. Жинкин), а следовательно, и выработке навыков беспереводного владения иноязычной речью. [5]
При решении задач в процессе обучения математике наряду с реализацией одной из основных целей обучения математике - формированием предусмотренной программой системы математических знаний, умений и навыков - возможно и необходимо самым естественным образом эффективно использовать задачи для реализации целей воспитания учащихся. [6]
Проведение экзаменационной и зачетной сессий, как и других составляющих учебного процесса, призвано способствовать основной цели обучения в вузе. Форма проведения экзамена, обилие вопросов, предлагаемых студентам в экзаменационных билетах, могут наводить на мысли, что все это не нужно с точки зрения будущей практической работы. Это неверно, так как экзамены - это своего рода тренировка, которая необходима будущему специалисту точно так же, как необходима спортсмену разносторонняя тренировка в физических упражнениях, не связанных с конкретным видом спорта, для достижения физической силы и ловкости, без которых невозможно добиться серьезных успехов, рекордов в любом виде спорта. [7]
Такой взгляд на проблему обучения и развития является, очевидно, вполне закономерным и справедливым, если главной и основной целью обучения считать овладение учащимися системой знаний, умений и навыков, и, следовательно, развитие тогда необходимо понимать именно как интеллектуальное, умственное развитие, которое является условием успешности такого обучения и прямым его результатом. Однако в современных условиях, когда главкой целью стало формирование всесторонне развитой, творчески активной и социально зрелой личности каждого школьника, понимание развития лишь как умственного является уже крайне узким, не соответствующим указанной цели обучения. Сейчас развитие следует понимать как развитие личности школьника, которое предполагает не только интеллектуальное, и вообще психическое развитие, но и нравственное, социальное становление. [8]
Для получения ошибки обобщения необходима проверка НС по тестовой выборке, тогда вычисляемая ошибка Е - внешний критерий. Основная цель обучения НС - создание модели объекта, обладающей свойством непротиворечивости, т.е. такой, в которой ошибка обобщения сохраняется на приемлемом уровне при исследовании всего поискового пространства и даже за его пределами. [9]
Основной целью обучения является формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции специалиста во всех сферах своей профессиональной деятельности, а конечной целью принимается формирование инженера как языковой личности нового тысячелетия. [10]
Каждый текст сопровождается комплексом разнообразных заданий. Задания направлены на совершенствование различных видов чтения, извлечение из текста информации, смысловой компрессии текста и в конечном итоге написание реферата и аннотации на русском языке и языке первоисточника - английском. Таким образом реализуются две основные цели обучения реферированию и аннотированию: учебная и информативная. Это дает возможность преподавателю использовать систему заданий вариативно, в зависимости от уровня языковой подготовки студентов. Задания варьируются также с учетом содержания конкретного текста, в них предусмотрено оказание помощи студенту в его деятельности по составлению реферата и аннотации конкретного текста. В конечном итоге система заданий подводит студентов к самостоятельному написанию реферата и аннотации. [11]
Но поскольку психологические продукты деятельности, материализующиеся в личности обучаемого, чрезвычайно разнообразны и их нельзя свести к какому-либо одному новообразованию, то важно вычленить продукт, который мог бы служить основным показателем успешной деятельности педагога, своего рода ин-дикатцром уровня его мастерства. По нашему мнению, в качестве такого психологического критерия должен выступать уровень знания обучаемым предмета. Этот критерий и является главным, так как в нем отражается степень достижения педагогом основной цели обучения. [12]
Рассмотренный метод декомпозиции ограничен пределами концептуальных операций. Необходимость такого подхода определяется целями, преследуемыми при обучении. Человек-оператор представляет собой систему особого вида. Одна из характерных особенностей человека состоит в том, что у него имеются своеобразные подсистемы, называемые понятиями. Формирование понятий и управление ими составляет одну из основных целей обучения. В результате все множество понятий, которое оператор получает при обучении, характеризует внешнюю среду, однако оператор управляет этим множеством несомненно лучше, чем внешней средой. Оперируя понятиями, он анализирует АС и упреждает их тем надежнее, чем более верно его концептуальное представление АС. [13]