Cтраница 1
Интенсификация учебно-творческой деятельности ставит сегодня качественно новые задачи перед системой высшего образования. Необходимо, чтобы теория и практика обучения, взаимопроникая друг в друга, способствовали дальнейшему развитию, корректировке и совершенствованию профессионально-личностных качеств будущих специалистов. Такой процесс подготовки студентов возможен только при переходе от экстенсивных методик к интенсивным методам обучения. Мы всегда стремились активизировать учебный процесс, но переход на рельсы интенсификации всех видов учебной деятельности дает качественные изменения обучения за счет максимального использования резервных возможностей личности, стимулирующих рост ее мировоззренческих качеств, ее интеллектуально-логических и интеллектуально-эвристических способностей, нравственных и эстетических свойств, а также способности личности к самоуправлению. [1]
Впервые в КГУ интенсификация учебно-творческой деятельности рассматривается применительно к развитию творческих способностей личности студента, и поэтому перед нами стояла задача выяснить динамику их развития у каждого студента. Следовательно, необходимо было определить степень стимулирования его творческих способностей через определенные промежутки времени и сравнить результаты между собой. [2]
В нашем понимании интенсификация учебно-творческой деятельности студентов также осуществляется за счет поиска ресурсов в содержании учебного материала, методах, формах и средствах обучения. Эта цель достигается прежде всего созданием благоприятных условий для того, чтобы в короткий срок поднять творческий потенциал студентов, стимулировать их творческие способности для более полного усвоения знаний. [3]
Исследования в области интенсификации учебно-творческой деятельности студентов в вузе ведутся в течение ряда лет кафедрой педагогики и психологии К. [4]
Применение комплексной диагностики творческих способностей студентов в условиях интенсификации учебно-творческой деятельности позволяет получить структуру творческих способностей каждого обучаемого и студенческой группы в целом, а также комплексно использовать резервные возможности творческих способностей студентов на основе насыщения учебного материала творческими ситуациями, оптимизации эвристических и логических методов решения задач, сочетания индивидуальных и коллективных форм организации их учебно-творческой деятельности. [5]
Краткий анализ интенсивных методов показывает, что они являются эффективным средством, направленным на комплексное развитие личности, что, безусловно, способствует интенсификации учебно-творческой деятельности студентов. [6]
Различные взгляды на проблему учебно-творческой деятельности помогают полнее и глубже раскрыть ее суть, прийти к единому, научно-обоснованному мнению. Очень интересной нам показалась идея провести со студентами беседы, диспуты, анкетирование по поводу их точки зрения на понятия учебно-творческая деятельность, интенсификация учебно-творческой деятельности, и попросили ответить на вопрос Что способствует учебно-творческой деятельности студентов на занятии. [7]
III курс физфака: Учебно-творческая деятельность - это когда процесс идет не только по строго определенной схеме, а когда в нем участвуют дополнительные личностные или индивидуальные стороны характера и мышления. Обязательно наличие интереса - это основное, а также возможность его реализации. В интенсификации учебно-творческой деятельности я вижу применение различных методов, расширение круга проблем в задачах и самое главное, чтобы предметы преподавались современным языком. IV курс истфака: Учебно-творческая деятельность - это процесс обучения, при котором усвоение нового происходит творчески, с максимальным вовлечением и развитием всех способностей обучаемого, логического мышления, с повышенным интересом к изучаемому предмету. [8]
До начала первого этапа эксперимента было проведено изучение самооценки студентов по развитию их творческих способностей. Полученные результаты говорят о широком спектре в оценке способностей, что, естественно, требует дифференциального подхода к личности обучаемого, направленного на раскрытие его потенциальных возможностей. Поэтому в условиях интенсификации индивидуальной учебно-творческой деятельности студентов главный акцент делается на оказании дифференциальной помощи студентам в зависимости от уровня развития их творческих способностей. Наша задача состоит в том, чтобы в индивидуальном подходе раскрыть резервные возможности к дальнейшему совершенствованию творческого мышления и творческих способностей личности. [9]
IV курс физфака: Учебно-творческая деятельность обязывает не просто учиться, а учиться творить. Следовательно, в нее должны быть включены проблемные ситуации, разрешение которых есть обучение творческой активности. Интенсификация учебно-творческой деятельности означает увеличение объема и прочного запоминания информации в единицу времени, научиться решать все более широкий круг творческих задач как можно более быстро. [10]
Различные взгляды на проблему учебно-творческой деятельности помогают полнее и глубже раскрыть ее суть, прийти к единому, научно-обоснованному мнению. Очень интересной нам показалась идея провести со студентами беседы, диспуты, анкетирование по поводу их точки зрения на понятия учебно-творческая деятельность, интенсификация учебно-творческой деятельности, и попросили ответить на вопрос Что способствует учебно-творческой деятельности студентов на занятии. На процесс интенсификации учебно-творческой деятельности мы смотрим как на сотворчество преподавателей и студентов и было бы справедливым мнения ученых сопоставить с мнением студентов и выработать единый подход к определению этих понятий. Нужно сразу оговориться, что многие студенты оказались неготовыми ответить на довольно сложные вопросы, но даже те записи бесед с ними и письменные сочинения более ста студентов различных факультетов университета дали нам представления об их желаниях, интересах, об уровне их развития, об их стремлении к творческой деятельности. [11]
С этой целью в качестве основного теста была использована методика В. И. Андреева, которая дает четкое представление о структуре творческих способностей личности. С помощью данной карты нам удалось выяснить, какие качества, способности и с какой степенью стимулируются с точки зрения самих студентов. Данные показатели тесно связаны с критериями интенсификации учебно-творческой деятельности студентов. [12]