Cтраница 1
Современный вуз представляет собой систему, и поэтому разработка количественных и качественных показателей, характеризующих деятельность его подразделений на различных уровнях иерархии, является необходимым условием системного решения проблем управления качеством подготовки инженерных и научных кадров. [1]
Современный вуз представляет собой иерархическую систему с множеством функциональных связей, имеющую достаточно развитую структуру. Главная и отнюдь не формальная особенность вуза как объекта управления, заключается в том, что основные его функции - обучение людей и созидание новых знаний - имеют сугубо творческий характер. [2]
Современный вуз является одновременно техническим, экономическим и социальным объектом. [3]
В современном вузе перевоспитание происходит в сфере всей учебной деятельности. При этом бывший школьник и будущий студент совмещены в личности каждого первокурсника. Для воспитания студента ( и перевоспитания) специального времени не выделено. Чем старше человек, тем воспитание в нем тех или иных качеств, важных для профессии, тесней смыкается с перевоспитанием. Поэтому в период обучения в вузе происходит слияние воспитания с перевоспитанием. Кроме того, самостоятельная активная роль студента возрастает от семестра к семестру. [4]
Лекция в современном вузе / / Новое в теории и практике обучения. [5]
Очевидно, что библиотека современного вуза должна поддерживать высокие темпы своего развития - информационного, технологического, технического. Важно, ориентируясь на вариативность и различные формы обучения, предоставлять своим читателям возможность удобного и необходимого в данный момент доступа к документам традиционной и электронной библиотеки; организовать быструю выдачу или доставку документа. [6]
В 90 - х гг. в России выпущен целый ряд учебников и учебных пособий по социологии, которые существенно обогащают возможности качественного преподавания этой науки в современном вузе. Позднее вышли: великолепно адаптированный и по-новому систематизированный материал в российских учебных пособиях С.С. Фролова ( Москва, 1996 и 1997) и А.И. Кравченко ( Москва, 1997, плюс хрестоматия и Парадигмы и темы, в соавт. [7]
Существующие тенденции в отечественном высшем образовании таковы, что термин электронная библиотека уже не воспринимается научно-педагогической и библиотечной общественностью как просто модное новшество, а рассматривается как необходимый атрибут любого современного вуза. Об интересе к проблеме информатизации вузовских библиотек говорит большое количество конференций, публикаций на эту тему и министерские требования, указывающие на необходимость проведения информатизации. В течение последних лет во многих вузах проводились попытки проведения информатизации библиотек, но только в немногих из них были получены реальные результаты. [8]
В составе студентов увеличивается доля представителей быстро формирующегося слоя предпринимателей, возрастает удельный вес выходцев из состава гуманитарной, научной и инженерно-технической интеллигенции. Таким образом, современный вуз нацелен в основном на самовоспроизводство класса интеллигенции. [9]
Они должны иметь самые широкие права в отборе абитуриентов, определении сроков, содержании и методов обучения, распределении и использовании своих выпускников. Элитарность возможна и внутри вуза применительно к отдельным специальностям с особо отобранным контингентом студентов. Этой же цели хорошо послужит расслоение подготовки, в частности, организация групп, которые ориентируются на подготовку инженеров-исследователей. Так или иначе современный вуз должен быть в состоянии обеспечить простор развитию индивидуальных способностей своих питомцев, дать каждому шанс состояться как личность. [10]
Еще в конце 1960 - х годов преподаватели Калифорнийского университета пришли к выводу, что классическая лекционная вузовская система терпит крах. И в настоящее время все больше раздается голосов о настоящем кризисе жанра академической вузовской лекции, который у нас в России имеет богатые и даже уникальные традиции. В многочисленных опросах студенты, объясняя свои настроения, ссылаются на низкий уровень качества лекций, на то, что лекции превращаются в начитывание материала, дублирование учебника. Невероятные возможности, которые предоставляют любому пытливому уму современные информационные технологии и в самом деле, на первый взгляд, делают лекцию в современном вузе архаичной и малополезной. [11]
Для российских вузов кроме организационных структур ( в системе управления) большое значение приобретают финансовые структуры, которые дают иное разбиение организации, на основе других критериев - по центрам финансового учета. И это разбиение организации не по звеньям, которые выполняют какие-то функции, а по звеньям, с которыми связано ведение учета, позволяет ставить учетную политику, предназначенную для счета денег, и, следовательно, для ведения самого бизнеса. Для бизнес-организации главным является не выполнение каких-либо видов деятельности, а получение прибыли. И организационная структура в определенном смысле должна подчиняться финансовой. В современных вузах ( где самые злободневные вопросы - вопросы финансирования) - финансовая структура просто отсутствует. [12]