Cтраница 1
Различные вузы страны поддерживают собственные традиции в преподавании этой дисциплины: речь может идти о сложившейся школе экологического права в МГУ им. ИГП РАН ( М. М. Бринчук, О. Л. Дубовик), основателем которой был профессор, член-корреспондент РАН О. С. Колбасов, о школе МГЮА ( бывшего ВЮЗИ), сформированной Р. К. Гусевым, Б. В. Ерофеевым; направлении, связанном с именем Г. Н. Полянской, продолжаемом в наши дни сотрудниками Института законодательства и сравнительного правоведения С. А. Боголюбовым, И. Ф. Панкратовым и др. Активно развивается преподавание экологического права в Уфе в стенах юридического факультета Башкирского госуниверситета и в других городах России, в том числе в новых государственных и негосударственных вузах. [1]
В зависимости от особенностей постановки учебного процесса в различных вузах страны некоторые смежные разделы ( адсорбция газов и паров, хроматография, электрокапиллярные явления, физическая химия высокомолекулярных соединений и др.) могут включаться в другие учебные курсы. По таким разделам в учебнике излагается лишь тот материал. Более подробное изложение этих вопросов, а также современных коллоидно-химических методов исследования читатели могут найти в руководствах по практикуму, пособиях и монографиях, приведенных в конце книги. В связи с разветвленным, интердисциплинарным характером коллоидно-химической науки в книге многократно используются ссылки на предыдущие и последующие главы, что помогает восприятию взаимосвязи разделов учебника. [2]
Лабораторный практикум, созданный коллективом авторов, являющихся представителями различных вузов страны, включает работы, посвященные процессам переработки пластмасс и методам технологических расчетов, контролю сырья и определению свойств готовых материалов. [3]
Ниже приведены образцы вариантов по математике, предлагавшиеся на письменном экзамене в различные ВУЗы страны. К наиболее сложным из них приведены ответы. [4]
Учебник создает определенный стандарт преподавания ТТТС, но это не исключает того, что в различных вузах страны может быть сделан акцент на определенные разделы курса ТТТС за счет сокращения или даже изъятия других разделов в соответствии со сложившимися научными интересами кафедр, что даст возможность иметь больше разных по своим устремлениям исследователей. [5]
В пособии собрано более тысячи самых разнообразных задач, отражающих уровень требований, предъявляемых к поступающим в различные вузы страны. Большинство задач приведено с подробными решениями. Каждый параграф сопровождается предварительными замечаниями, где приведены справочные материалы и методические указания. Многие задачи являются задачами повышенной трудности н отражают уровень требований, предъявляемых при поступлении в физико-математические вузы. Особое внимание следует обратить на IV часть пособия. Здесь в каждом параграфе собраны и систематизированы задачи по алгебре, тригонометрии и геометрии с единой методикой решения. Настоящее пособие предназначено для лиц, готовящихся к поступлению в высшие учебные заведения. Оно может быть использовано также преподавателями средних школ, подготовительных курсов и отделений вузов. [6]
С целью совершенствования работы слушателей ФПК по методике преподавания теоретической механики создана своя библиотека учебно-методических пособии по теоретической механике, разработанных и выпущенных в различных вузах страны. Более 30 вузов откликнулись на разосланный нами запрос; присланные ими пособия ( более 200 брошюр) оказались весьма интересными и полезными для слушателей. В дальнейшем предполагается не только продолжить сбор пособий, но и активизировать работу слушателей с пособиями, проводя коллективные обсуждения полученных материалов и своеобразные конкурсы на лучшее учебно-методическое пособие по тому или иному разделу курса теоретической механики. Составленные слушателями нашего ФПК рецензии на обсуждаемые пособия, как мы надеемся, окажутся интересными и для авторов пособий. [7]
Эти задачи рекомендуется для самостоятельного решения учащимся, получившим повышенную математическую подготовку в специальных математических школах и интернатах, а также в юношеских школах, функционирующих при различных вузах страны. [8]
В конце книги в Приложении даны образцы вариантов письменных экзаменационных работ по математике, предлагавшихся в 1977 - 1979 гг. Они дают представление о степени трудности задач на приемных экзаменах в различных вузах страны. [9]
Особо следует подчеркнуть, что аналогов подобных учебных пособий нет, оно является новым и оригинальным по постановке и цели написания, в чем и заключается трудность его подготовки. Авторы считают, что так как данное пособие является первым шагом в решении поставленной задачи, то опыт его использования в различных вузах страны поможет в дальнейшем улучшить работу по содержание и полноте изложения. [10]
Так как программой вступительных экзаменов по математике для поступающих, окончивших школу в 1977 и в 1978 годах, не предусмотрена проверка их навыков в применении координат и геометрических преобразований к решению задач, то задачи из главы 15, относящиеся к названным методам ( 15.101 - 15.131, 15.250 - 15.300), не следует в ближайшие два года использовать для проведения письменных вступительных экзаменов. Эти задачи рекомендуются для самостоятельного решения учащимся, получившим повышенную математическую подготовку в специальных математических школах и интернатах, а также в юношеских школах, функционирующих при различных вузах страны. [11]
Для третьего издания написана новая глава Тождественные преобразования. Старые варианты письменных вступительных экзаменов заменены на новые ( см. Приложение), предлагавшиеся в 1984 - 1987 гг. Они должны дать представление о степени трудности задач, предлагаемых в настоящее время на вступительных экзаменах в различных вузах страны. По просьбам читателей в конце книги приведен список основных математических формул. [12]
Ускоренное развитие и важнейшие задачи поставленные перед насосостроением научно-технической революцией, раздвинули географию исследований и производства насосов. Создан крупный научный центр насосостроения в Молдавии. Кафедры различных вузов страны проводят исследовательские работы по лопастным насосам. [13]
Орлов вынужден был эвакуироваться в Ростов-на - Дону, где продолжал свою плодотворную деятельность. Орлов был блестящим лектором, прекрасным офтальмохирургом и выдающимся общественным деятелем. Им совместно с В. П. Одинцовым написано руководство по глазной хирургии. Орлова вышло много учеников: А. Г. Трубин, П. Ф. Архангельский, А. Г. Сватикова, П. С. Плитас, Ф. А. Рачевский, Н. И. Артемьев, А. И. Волоконенко и др., которые возглавили кафедры в различных ВУЗах страны. [14]