Cтраница 1
Острота профессионального выбора определена тем, что школьнику самостоятельно очень сложно сориентироваться в профессиональном мире, учитывая при этом свои интересы, склонности, психофизиологические я медицинские показатели, соотнося их с профессиографически-ми требованиями, а также умением разобраться в обширном и лодчас противоречивом информационном материале. К тому же нужно учитывать, что социально-экономическая ситуация в России в последние годы 20 столетия обусловлена глубокими кризисными явлениями во всех сферах жизни государства и общества. Таким образом, перед педагогическими вузами стоят принципиально новые задачи по подготовке кадров для работы в общеобразовательной системе. [1]
Специфика психологических проблем профессионального выбора определяется нестабильной ситуацией в стране, необходимостью освоения нового социально-экономического опыта. С одной стороны, появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества. С другой стороны, происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые также претерпевают изменения в современных условиях. [2]
Но о каком профессиональном выборе можно говорить, если в большинстве отечественных изданий о PR его толкование допускает преднамеренную манипуляцию общественным сознанием, пропаганду и распространение заведомо ложной информации. Все - почти по Жванецкому, дружба допускает предательство, а любовь - измену. [3]
Мужчина как бы осваивает свой профессиональный выбор, отношение к любви, браку, семье, друзьям, к своему образу жизни. [4]
Однако кризис ревизии и коррекции профессионального выбора на данной стадии не доходит до критической фазы, когда неизбежен конфликт. [5]
Гармонизация формы объекта дизайна достигается на основе преобразования и художественного осмысления исходных физических свойств формы ( пространства, объема, конфигурации, величины, поверхностей, линий, точек, цвета, фактуры, текстуры) в соответствии с основными принципами композиции и ее закономерностями благодаря профессиональному выбору и умелому использованию средств и приемов композиции, относящихся к ее основополагающим категориям. [6]
Государство нуждается в грамотных, хорошо подготовленных кадрах, в их качественном и ответственном отношении к своей работе. Правильный профессиональный выбор позволит выпускникам школ в более короткий срок и с меньшими финансовыми затратами овладеть профессией, органично войти в трудовую жизнь, реализовать свои творческие возможности. Это позитивным образом повлияет не только на удовлетворение духовных и материальных потребностей личности, но и положительно скажется на улучшении социальной ситуации в обществе и на стабильности экономики в целом. [7]
Вопросу профессионального выбора типа пультовой аппаратуры, выполняющей функции управления, сбора, обработки, отображения и документирования информации, поступающей от сигнализационных средств всех систем ( охранной, пожарной и телевизионного наблюдения), стоящих на страже безопасности АЗС, должно быть уделено самое серьезное внимание. [8]
Различия между допущениями и требованиями, если не ориентироваться на названия, невелики: и те, и другие представляют собой законодательно зафиксированные пожелания, которые упоминаются в каждом учебном пособии по теории бухгалтерского учета, но в практической бухгалтерии почти незаметны. Ощутимое прикладное значение отсутствует - профессиональный выбор бухгалтера основывается, как правило, на более конкретных указаниях законодательства, хотя бы и не соответствующих объявленным принципам. [9]
На стадии профессионального образования многие учащиеся и студенты переживают разочарование в получаемой профессии. Возникает недовольство отдельными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную. Усиливающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин снижает неудовлетворенность будущей профессией. [10]
Значительную часть эмигрантов составляет учащаяся молодежь. С другой стороны, вследствие конкуренции здесь трудно реализовать многие планы, хотя формально большой город - это возможность престижной работы, профессионального выбора на любой вкус. Молодые люди по-разному учитывают последствия миграции в момент выбора города или места учебы, в чем также проявляется неодинаковая психология их профессиональных и социальных ориентации, планирования жизни; экономического и бытового мышления. [11]
На стадии профессионального образования многие учащиеся и студенты переживают разочарование в получаемой профессии. Возникает недовольство отдельными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную. Усиливающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин снижает неудовлетворенность будущей профессией. [12]
Лев Давидович Ландау оказал на отечественную теоретическую физику исключительное влияние. Его работы, знаменитый курс, четверговый семинар в Институте физ-проблем, наконец, личное с ним общение - все это сделало его прямым или косвенным учителем подавляющего большинства наших теоретиков, к какой бы научной школе они ни принадлежали. В моей жизни сыграл особую роль, предопределив мой профессиональный выбор. [13]
Стремительно возросло число желающих получить финансовое, юридическое, экономическое образование в силу того, что именно эти виды образования дают возможность занять лидирующее, высокообеспеченное положение в обществе. Так, исследование, проведенное в Красноярском крае в 1994 году и охватившее 13 городских и сельских школ ( 769 учащихся девятых и одиннадцатых классов), показало, что из числа девятиклассников, определившихся в выборе профессии, никто не пожелал стать рабочим в промышленном производстве; 3 1 % хотели бы стать строительными рабочими; 2 4 % - работниками сельского хозяйства; 2 4 % - влиться в ряды ИТР. Не отличается от этих значений существенным образом профессиональный выбор учащихся 11 - х классов, для которых доля ответов, приходившихся на вышеупомянутые роды деятельности, составила, соответственно 0 5, 0 9, 1 4 и 4 5 % от числа ответивших. [14]