Существенный интерес

Cтраница 2

Зависимость д ( х для исследованных струй. ч 1 - у 1. 2 - г тд - плоская струя ( ридсопз. 3-у тт. 4 - - с - осесимметричная струя ( рад. [16]

Существенный интерес представляет применение развиваемого метода расчета струйных задач к сложным турбулентным течениям, в частности к струе, распространяющейся в спутном потоке. [17]

Изменение коэффициента и, в зависимости от относительного шага отверстий. [18]

Существенный интерес для целей расчета газогорелочных устройств имеет вопрос о движении системы струй в поперечном потоке. [19]

Существенный интерес представляет определение воды в сухом растворителе. Для определения содержания воды в некоторых циклических сложных эфирах использовали метод газовой хроматографии [224], однако введение в хроматограф растворов электролитов приводит к накоплению солей в испарителе, а иногда и к неправильным результатам из-за термического разложения электролитов. Аналитическое определение воды при длине волны 1900 нм в ближней ИК-области спектра [225] можно применять для таких растворителей, как пропиленкарбонат, однако метод непригоден для многих обычно используемых растворителей. Описан [226] метод, основанный на реакции воды с тетраацетатом свинца в бензоле; образующийся при этом диоксид свинца определяют спск-трофотомегрически при длине волны 499 нм; в кювете ( 2 мл) можно обнаружить 2 5 - 10 4 % вещества. Метод применим для ряда растворителей, а также для некоторых растворов, обычно используемых в электрохимии. [20]

Существенный интерес для научной организации учебного процесса представляет дидактический эксперимент, тесно связанный-с совершенствованием форм, методов, средств обучения, поэтому подготовка и проведение эксперимента, а также оценка его результатов являются важной задачей. [21]

Существенный интерес при оценке качества знаний представляют причины и условия получения данного качества, а также показатели затрат времени на проведение той или иной учебной работы, приведшей к определенным результатам. [22]

Существенный интерес для информационного обеспечения студентов представляет использование в вузах терминальных устройств ЭВМ, которые позволяют одновременно работать от одного мощного процессора многим сотням студентов и несчольким учебным заведениям. [23]

Существенный интерес для теории обучения представляет ориентировочный рефлекс как система реакций, направленных на получение информации о внешней среде и на передачу их в соответствующие нервные центры. [24]

Существенный интерес представляет рассмотрение ориентировочного рефлекса как своеобразного биологического регулятора с ожиданием результата. При этом корректирование ожидания оказывается теснейшим образом связанным с поступающей информацией. Ориентировочный рефлекс, как пишет Е. Н. Соколов, является с этой точки зрения регулятором, корректирующим экстраполяцию, влияющим на получение новой информации, на ее отбор, передачу и обработку. [25]

Существенный интерес вызывает при определении содержания учебных дисциплин проблема экспоненциального роста научной информации, особенно для установления объема знаний. Закон экспоненты гласит: Всякое множество растет тем быстрее, чем оно многочисленнее. Существует распространенное мнение, что рост научной информации становится таким, что его невозможно охватить предметами вузовского обучения. [26]

Существенный интерес для каждого преподавателя, желающего стать хорошим лектором, мастером красноречия, представляют образцы не только лекционного преподавания, но и ораторского мастерства. Поэтому в настоящей лекции нельзя не остановиться, хотя бы кратко, на примерах классического ораторского искусства: Демосфена в Греции и Цицерона в Риме. [27]

Существенный интерес для теории и практики учебного процесса высшей школы представляют психологические принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, развития психики в деятельности. [28]

Существенный интерес для учебной и обучающей деятельности представляет закон Джемса Ланга, суть которого заключается в том, что, управляя внешним проявлением своих чувств ( эмоций), человек в значительной мере управляет и самими чувствами. Из этого закона вытекают следствия о волевом подчинении чувств голосу разума хочу - надо, о целесообразности действия, о владении своим поведением и поступками. [29]

Существенный интерес представляет использование моделирования при разработке учебников для высшей школы. Модель объективно и обоснованно выражает требования необходимого и достаточного изложения в учебнике системы научных знаний, основных понятий и существенных закономерностей предмета изучения, их распространения на рациональную практику. Моделирование позволяет четко определить содержание, объем, архитектонику учебника, его место в учебном процессе, связь с формами и методами обучения. [30]

Страницы: 1 2 3 4