Cтраница 1
Единоличное выставление отметки учителем приводит к тому, что ученик адресует свои знания именно учителю, в то время как организация учебного процесса как непосредственно коллективного требует, чтобы ученик адресовал знания своим товарищам, членам коллектива, в том числе и учителю как члену этого коллектива, хотя и наделенному особыми правами. [1]
Да, я знаю об этом указании и буду руководствоваться им при выставлении отметок, но все-таки Иржи должен прикладывать больше усилий. [2]
Отметим еще недопустимость, к сожалению, достаточно широко распространенного обычая просматривать перед выставлением отметки студенту за экзамен его предыдущие экзаменационные оценки. В этом случае преподаватель сознательно или подсознательно руководствуется при выставлении своей экзаменационной оценки предшествующими. У некоторых преподавателей существует даже мнение, что оценка, полученная студентом на предыдущем экзамене по данному предмету или близкому к нему, обязательно должна приниматься во внимание при выставлении ему оценки по этому предмету на очередном экзамене: например, после оценки удовлетворительно нельзя ставить оценку выше хорошо. Если экзаменатор, просмотрев зачетную книжку студента и убедившись, что он неважно успевал, поставит ему удовлетворительно или хорошо с убеждением, что на его оценку не повлияли предшествующие оценки экзаменующегося ( они, возможно, на самом деле не повлияли), то студент, скорее всего, все равно будет думать, что полученная им оценка была снижена из-за его плохой успеваемости в предыдущих семестрах. В результате у него возникает ощущение, что безнадежно пытаться добиться более высоких оценок, а преподаватель в его глазах теряет свой авторитет, так как, по мнению студента, преподаватель не смог вынести самостоятельного мнения об его знаниях и сам решить, какой оценки, заслуживает его ответ. [3]
Отметим еще недопустимость, к сожалению, достаточно широко распространенного обычая просматривать перед выставлением отметки студенту за экзамен его предыдущие экзаменационные оценки. В этом случае преподаватель сознательно или подсознательно руководствуется при выставлении своей экзаменационной оценки предшествующими. [4]
Большинство средств оценки деятельности, особенно связанных с субъективным оцениванием ( например, выставлением отметок по интервью), не являются стандартизованными; они разрабатываются без применения понятий психометрии. ИЧФ предпочитают использовать собственный подход. Поэтому такие средства должны опробоваться до начала тестирования. [5]
Учет и проверка знаний, умений и навыков завершается оценкой и выставлением отметки по пятибалльной системе. [6]
Беседа достигает наивысшей эффективности в области личных рекомендаций, оценки проделанной работы, выставления отметок по должности или личным качествам во всем, что необходимо для создания дружного и работоспособного коллектива. Бели вы - используете эти беседы беспристрастно, то во время личной беседы вы легко сможете договориться с каждым подчиненным в отношении эффективности работы, жалованья, условий работы и возможного продвижения. Каждый из вас - и вы, и ваши подчиненные - будет точно знать свое место в коллективе. Конечно, при любых условиях это идеальная атмосфера для дружной коллективной работы. [7]
Он сказал еще, что, согласно методическому указанию, по оценке знаний школьников за полугодие или за год, короче говору при выставлении отметок в табеле, учитель должен принимать в расчет возрастные нарушения. [8]
Он сказал еще, что, согласно методическому указанию, по оценке знаний школьников за полугодие или за год, короче говоря, при выставлении отметок в табеле, учитель должен принимать в расчет возрастные нарушения. [9]
Авторы этого эксперимента исходят из того, что в условиях начальной школы очень важно создать положительные стимулы учения, снизить отрицательное влияние состояния напряженности, которое школьники испытывают во время выставления отметок. В ходе эксперимента основной акцент делается на анализ качества работ учеников, выявление типичных ошибок, затруднений и указаний путей их устранения, а не на выставление определенного балла. Эксперимент еще не завершен. Ряд положений его спорны: ясно, что в каждом конкретном случае необходимо избрать оптимальную меру контроля, наиболее рациональное сочетание его методов. [10]