Cтраница 1
Психологическая готовность помогает воинам успешно приступить к практической реализации поставленной цели, эффективно использовать свои знания, опыт. Она предохраняет от снижения эффективности деятельности с началом боевых действий, способствует преодолению напряженности в опасных ситуациях. Недостаточная психологическая готовность приводит к неадекватным реакциям, ошибкам, к несогласованности между требованиями ситуации и функционированием психических процессов, к понижению возмджностей преодолеть трудности и успешно выполнить боевую задачу. [1]
Психологическая готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи: 1) осознание целей и задач труда; 2) воспитание мотивов трудовой деятельности; 3) формирование трудовых умений и навыков. Изменение экономической, экологической и социальной ситуации в стране, внедрение различных форм собственности, принятие многих важных законов кардинально меняет смысл и направленность трудового воспитания школьников, вызывает к жизни новые подходы и формы. [2]
Психологическая готовность действовать нрав-вственно может быть эффективно использована посредством целого ряда специфических механизмов нравственной саморегуляции. Выделим в их структуре прежде всего механизм нравственного целеполагания. [3]
Кроме психологической готовности к труду необходима еще и практическая готовность личности к трудовой деятельности. Понятно, что одного, даже очень искреннего желания трудиться на благо общества недостаточно, если нет соответствующего практического умения. Элемент 12 сообщает в основном о психологической готовности человека к труду. Трудолюбивый человек включается в труд при возникновении трудовой ситуации без внешнего побуждения, а для тунеядца практически никакое внешнее побуждение к труду не будет действенным. Очевидно, что сила необходимого побуждения к труду в трудовой ситуации может служить критерием степени развития у данного индивида психологической готовности к трудовой деятельности. К сожалению, способы измерения этой силы до сих пор еще не разработаны в педагогике, поэтому операции однозначного выявления ( В), измерения ( Из) и оценки ( Оц) подобных свойств личности пока невозможны, следовательно, такие свойства обладают лишь минимальной диагно-стичностью, их сформированность практически трудно контролировать, а сам процесс их формирования плохо управляем. [4]
Далее наступает состояние психологической готовности к творчеству, за которым ( по степени нарастания активизации творческого потенциала) расположатся: творческий настрой, творческая увлеченность, вдохновение и озарение. Если динамика состояний творческого потенциала направлена влево от пассивности, мы получим стресс, фрустрацию, конфликт и творческий кризис. [5]
В вопросах формирования психологической готовности оператора к успешному выполнению его обязанностей имеется два направления: формирование психологических и психофизиологических предпосылок успешной деятельности, воздействие на психику оператора в ходе его практической деятельности. На вопрос: исчерпывается ли понятие психологической готовности тем, что все психологические и психофизиологические предпосылки трудовой деятельности доведены до необходимого состояния, К. М. Гуревич отвечает отрицательно. [6]
Профессиональная ответственность требует постоянной психологической готовности к выполнению конкретных действий. На некоторых должностях, в том числе и руководящих, ответственность бывает главным источником психического напряжения в течение всего рабочего времени. [7]
Значительное влияние на формирование психологической готовности оказывает участие коллектива в подготовке нововведения, подбор исполнителей нововведения, подбор стимулов. [8]
В качестве составных компонентов психологической готовности к школе интеллектуальная, волевая и личностная. Личностная / или готовность к школе включает стремление ребенка к новой позиции школьника. Она предполагает известный уровень развития мотивов поведения и деятельности ребенка и ту их специфическую структуру, которая определяет внутреннюю позицию школьника. [9]
Как видим, приемы формирования психологической готовности имеют много общего с приемами волевой подготовки. И не случайно: создание состояния готовности к деятельности прямо зависит от уровня развития волевых свойств и способности к управлению ими. Обобщение методов и приемов создания и поддержания психологической готовности и их уточнение применительно к конкретной деятельности представляют собой пока еще слабо используемый резерв повышения надежности трудовой деятельности в экстремальных условиях. [10]
Профессиональная подготовленность включает также и психологическую готовность бригадира руководить людьми, волевую зрелость личности: решительность, самообладание, настойчивость и самостоятельность. Слабовольный человек не может руководить, поскольку в деятельности бригадира всегда встречаются трудности, преодолевать которые может только волевой человек. [11]
Другим направлением, связанным с психологической готовностью, является управление профессиональным поведением, управление, которое в определенном варианте обеспечивает самое рациональное использование своих возможностей, своего ресурса для решения профессиональных задач. [12]
Эффективное предупреждение несчастных случаев возможно при физической и психологической готовности работников безопасно выполнять свои функции, располагая достаточным уровнем личной компетентности, подготовленности и осознанного стремления к этому, при условии, что им не противостоят негативные внешние факторы в виде неподходящего оборудования, неблагоприятной среды или неудовлетворительных условий труда. Безопасность труда может получать дополнительное организационное обеспечение в форме плановой перемены рабочих функций, их расширения, повышения разнообразия заданий и в целом обогащения труда. [13]
Выполнение этой функции требует от руководителя психологической готовности сложного, многопланового характера, в которую К. [14]
Самое главное - это сформировать у личности психологическую готовность к принятию новых ролей и к модификации ролевого поведения. [15]