Cтраница 1
Информационная грамотность входит в список необходимых результатов образования в Университете Заед. Анализируются способы оценки уровня информационной грамотности. [1]
Основной его задачей является повышение информационной грамотности и компетенции студентов творческих профессий, расширение круга информационных источников для овладения творческими профессиями. [2]
В своей книге Сборник упражнений по обучению информационной грамотности ( Hands-On Information Literacy Activities, Neal-Schuman, 2003) Фиона Хант и Джейн Бирке приводят примеры программ обучения информационной грамотности, которые они разработали в Университете Заед. Приводится информация об этих программах, а также предлагается проведение урока по информационной грамотности. [3]
В любой школе Швеции именно работникам библиотеки вменяется в обязанность обучение информационной грамотности. Для этого в сетке часов существуют специальные уроки. Библиотекари либо получают за эти уроки дополнительные деньги, как почасовики, либо сдают дополнительно экзамен на должность учителя и получают в целом более высокую зарплату, чем те сотрудники, которые этих уроков не ведут. Уроки ведутся на базе библиотеки или в помещении компьютерного класса, если он соединен с библиотекой. [4]
Представлена модель, позволяющая анализировать следующие элементы: совместное планирование и обучение, информационная грамотность, навыки самостоятельной работы, ресурсы и обучение, изучение литературного и культурного наследия, информационно-справочное обслуживание, сотрудничество между организациями, подготовка и редактирование материалов, навыки работы со средствами массовой информации и электронными технологиями, организационно-административные функции, научно-исследовательская деятельность, навыки руководства. Рассмотрены модели каждого из названных элементов. Для каждого из элементов предлагаются методы оценки эффективности программы ШБИО как неотъемлемой части школьного воспитания. Будут представлены отдельные материалы, предполагается обсуждение затронутых вопросов. [5]
В своей книге Сборник упражнений по обучению информационной грамотности ( Hands-On Information Literacy Activities, Neal-Schuman, 2003) Фиона Хант и Джейн Бирке приводят примеры программ обучения информационной грамотности, которые они разработали в Университете Заед. Приводится информация об этих программах, а также предлагается проведение урока по информационной грамотности. [6]
Для развития одной из движущих сил рыночной экономики - предпринимательства ( как процесса и как профессии) - необходимы быстрое освоение современных знаний, непрерывное обучение ( или переквалификация кадров), поскольку в современных условиях происходит перемещение акцента с трудоемких акцентов на наукоемкие; соответственно растет спрос на специалистов, обладающих методологической и информационной грамотностью. [7]
Прогностический вариант развития информационных технологий предполагает интенсивное развитие системы образования, профессиональной подготовки молодежи, повышения квалификации. Понятие информационная грамотность, введенное в 1977 г. в США и отражавшее начальный этап масштабного распространения компьютерных программ и технологий, сменяется спустя 20 лет понятием информационная компетентность, которая предполагает уверенное владение компьютером, готовность включиться в глобальную сеть Интернет, использовать полученную информацию в специально заданных целях. [8]
Информационная грамотность входит в список необходимых результатов образования в Университете Заед. Анализируются способы оценки уровня информационной грамотности. [9]
В своей книге Сборник упражнений по обучению информационной грамотности ( Hands-On Information Literacy Activities, Neal-Schuman, 2003) Фиона Хант и Джейн Бирке приводят примеры программ обучения информационной грамотности, которые они разработали в Университете Заед. Приводится информация об этих программах, а также предлагается проведение урока по информационной грамотности. [10]
В рамках сотрудничества преподавателей и библиотекарей каждый партнер выполняет четко определенную роль. Вклад преподавателя заключается в определении содержания учебного материала, знания сильных и слабых сторон студентов, их мотивов и интересов. Работник библиотеки, хорошо владеющий методиками и технологиями поиска, сбора и обработки информации, может помочь преподавателю в разработке учебных курсов на основе принципа повышения информационной грамотности. При этом квалифицированный специалист из библиотеки может стать инструктором для студентов в области поиска информации, то есть фактически взять на себя часть функций преподавателя. [11]