Cтраница 2
Вспоминается эпизод, когда группа учеников и ближайших сотрудников обратилась к Юлиану Александровичу перед одной из его юбилейных дат с просьбой кратко изложить, что конкретно сделано им в области проектирования кораблей. После минутной паузы академик Шиманский ответил: Это невозможно. Ответ на Ваш вопрос находится в тысячах чертежей, сотнях объяснительных и расчетных записок, материализованных затем в реальных кораблях флота. [16]
Между тем при использовании этого опыта следует учесть одну важную особенность. Преподаватель, как правило, обучает группу учеников. И лишь в редких случаях он имеет возможность учить только одного ученика. В этом случае получается наибольший эффект обучения, ибо преподаватель при обучении может полностью учитывать индивидуальные способности ученика. Однако в современном обществе не может быть преподавателей столько же, сколько учеников. [17]
Очень скоро после возвращения на родину около маститого ученого образовалась группа учеников - молодых исследователей, с увлечением работавших над развитием его идей и их приложением в практике социалистического строительства. [18]
С раннего утра и до позднего вечера стали меня преследовать то одна группа учеников, то другая, то все вместе, с требованием умственных задач. [19]
Большая опасность состоит в том, что то, что дети рисуют, лепят, вырезывают или ткут, с точки зрения умственного развития не имеет существенного значения. Четыре часа, потраченные на тканье красного и синего одеяла, могут быть полезны в смысле моторного воспитания, но они очень мало дают в смысле оценки индейского ремесла и искусства. Та группа учеников, которая при значительной затрате времени построила отряд тщательно отделанных и ярко раскрашенных глиняных рыцарей верхом на лошадях, может быть, провела его с пользой для своего художественного развития, но с точки зрения проникновения в понимание жизни средневекового воина они почти потеряли это время. [20]
Что же касается обучающей информационной системы, то с ней одновременно, находясь у терминалов, может взаимодействовать большая группа учеников. Обучающая же система создается такой, что она одновременно ( учитель этого не может) работает с каждым учеником этой группы индивидуально, по особой программе. Секрет этой возможности заключается в том, что машина работает в сотни, а нередко и в тысячи раз быстрее, чем необходимо ее обращение к ученику с очередным указанием либо передачей порции информации. Поэтому в опыт работы преподавателей с группами учеников вносятся соответствующие коррективы. [21]
Так, например, в формуле ( 27) значения т и а2 являются основными параметрами распределения СВ и характеризуют поведение всех членов генеральной совокупности. Более того, значения этих параметров уже заданы. В реальном эксперименте картина несколько иная: полученные данные не позволяют нам найти точные знания т и а2, а позволяют получить лишь их оценку. Перед исследователем поэтому всегда встает задача: путем проведения экспериментов на конкретной группе учеников ( п) получить средние показатели ( например, среднее время усвоения учебного материала), на основе которых и возможно получить оценку основных параметров распределения СВ: т и а2 - математического ожидания и дисперсии генеральной совокупности. Хотя группа учеников ( п) является частью генеральной совокупности, сама генеральная совокупность для экспериментатора остается всегда неизвестной. Поэтому было бы ошибочным считать, что, увеличив группу учеников со 100 до 100000 и далее, мы имеем уже дело с генеральной совокупностью. Естественно, что вновь взятая группа является по-прежнему лишь частью ( выборкой) все той же генеральной совокупности. Однако отметим, что с увеличением самой выборки точность оценки параметров т и а2 повышается. [22]
Так, например, ученики ступени предвузовской подготовки в профессиональных школах находятся в принципиально иной социальной ситуации, чем ученики полных средних школ. Ученики школы фабрично-заводского обучения со ступенью предвузовской подготовки не просто ученики школы, это члены коллектива социалистического производственного предприятия. Отсюда следует интересное обратное воздействие на социальную роль этих учеников и их коллектива в педагогическом процессе. Ученик производства ( группа учеников), воспитанный в процессе профессионального обучения в духе творческого отношения к труду и приученный к тому, чтобы рассматривать организацию труда с конструктивно-критических позиций, в области общеобраз. [23]
Если бы моей целью было нарисовать портрет Гильберта во всей полноте его личности, то мне непременно пришлось бы сказать и о его отношении к великим силам, движущим жизнью людей: к обществу и политике, к искусству, религии, морали, к нравам, семье, дружбе, любви; и я бы, вероятно, не считал себя вправе умолчать о тенях, отбрасываемых при таком обилии света. Отмечая последнее, не следует упускать из виду такой фактор, как окружающая обстановка. Немецкий университет в таком небольшом городке, как Геттинген, в безмятежное время, предшествовавшее 1914 году, был благоприятной средой для развития научной школы. Высокий общественный-ирестиж профессоров и всего, что связано с университетом, создавали атмосферу, подобная которой вряд ли когда-либо существовала в Америке. И коль скоро вокруг Гильберта собралась группа учеников, не слишком обремененных учебной программой и сосредоточивших все свои помыслы на научных исследованиях, то могли ли они не стимулировать друг друга. [24]
Так, например, в формуле ( 27) значения т и а2 являются основными параметрами распределения СВ и характеризуют поведение всех членов генеральной совокупности. Более того, значения этих параметров уже заданы. В реальном эксперименте картина несколько иная: полученные данные не позволяют нам найти точные знания т и а2, а позволяют получить лишь их оценку. Перед исследователем поэтому всегда встает задача: путем проведения экспериментов на конкретной группе учеников ( п) получить средние показатели ( например, среднее время усвоения учебного материала), на основе которых и возможно получить оценку основных параметров распределения СВ: т и а2 - математического ожидания и дисперсии генеральной совокупности. Хотя группа учеников ( п) является частью генеральной совокупности, сама генеральная совокупность для экспериментатора остается всегда неизвестной. Поэтому было бы ошибочным считать, что, увеличив группу учеников со 100 до 100000 и далее, мы имеем уже дело с генеральной совокупностью. Естественно, что вновь взятая группа является по-прежнему лишь частью ( выборкой) все той же генеральной совокупности. Однако отметим, что с увеличением самой выборки точность оценки параметров т и а2 повышается. [25]
Венецианова называют отцом русского жанра. Однако в трактовке бытовых сюжетов у Венецианова ощущаются влияние сентиментализма и идеализация сельской жизни. Таковы известные его картины Гумно, На пашне, На жатве, Спящий пастушок, портретная галерея крестьян. Значительную роль в утверждении деревенского жанра в русской живописи сыграла венециановская школа - группа учеников Венецианова, которых он обучал живописи в своем имении Сафонково Вышневолоцкого уезда Тверской губернии. [26]
Леонардо, отсутствие пригодных источников двигательной энергии и слабость общетехнической и научной базы задержали это развитие. В 1809 - 1810 гг. англ, математик Джордж Кейлей опубликовывает свои исследования о полете птиц и дает схемы летательных аппаратов с винтовой тягой, но и эта работа не приводит к практич. Соотечественник Кейлея Генсон в 1843 г. разрабатывает проект аэроплана, но не может его осуществить из-за отсутствия двигателя. Райт ( Америка) осуществляют постройку первых аэропланов. Лилиенталь получил смертельные ранения, будучи брошен порывом ветра на землю при совершении своего последнего полета, и умер на следующий день, оставив научное наследство громадной ценности. Клемен Адер 14 / Х 1897 г. осуществляет первый полет на аэроплане своей конструкции ( Авион или Эол-Ill), проле тев расстояние в 300 м; отсутствие официальной регистрации этого полета отдало формальное первенство в совершении механич. Райт ( первые 4 полета были совершены 17 декабря 1903 г., максимальная длительность полета - 59 ок. Капитан Фербер с группой учеников - Сантос-Дюмон, Анри Фарман, Габриэль Вуазен, Блерио - в 1906 - 1907 гг. создает во Франции серию аэропланов и обеспечивает своей стране на ряд лет воздушное первенство. Первый полет на аэроплане оригинальной конструкции совершил Сантос-Дюмон 13 сентября 1906 г. С появлением во Франции ротативного мотора Гном в 50 ЕР начинается бурный рост спортивной А. [27]