Очень ценные данные
Cтраница 1
Очень ценные данные получают при внимательном наблюдении за глинистым раствором. Появление пленок нефти и пузырьков газа в глинистом растворе подробно документируют и изучают. Метод люминесценции путем сравнения позволяет установить, является ли пленка нефти в растворе результатом его загрязнения нефтью, используемой на буровой для смазки механизмов, или же она появилась в результате вскрытия нефтеносного пласта. Документируют также все случаи разжижения, перелива и поглощения раствора. При этом отбирают воду, отфильтрованную из раствора, для направления ее на анализ в химическую лабораторию. [1]
 |
Фонтанирующая скважина. [2] |
В учебнике Г. В. Богомолова приведены очень ценные данные о водоносности аллювиальных отложений долины Санта-Клара, расположенной в засушливой зоне Калифорнии, где широко используются подземные воды для орошения. [3]
Идентификация дисахаридов, образующихся при гидролизе сложных полиоз, не является достаточной для решения вопроса о структуре полиоз, но тем не менее дает очень ценные данные о строении основного звена или группы повторяющихся звеньев и тем самым способствует выяснению строения сложных полисахаридов. Этот метод нашел широкое применение при анализе структур растительных камедей, при гидролизе которых образуются альдобионовые кислоты. [4]
Делянки Дегерена, на которых растения выращивали совсем без удобрений или же вносили только навоз или только минеральные удобрения, уже в течение многих лет дают очень ценные данные, поскольку можно анализировать урожай, собранный с различных делянок, и проследить за состоянием животных, получающих корм исключительно в виде продуктов с этих делянок. [5]
В течение всей разведки большое внимание должно уделяться изучению в разведочных скважинах всех пластов газонефтеносной свиты, обладающих коллекторскими свойствами. В этом отношении электрокаротажная характеристика дает очень ценные данные. [6]
Современные требования, предъявляемые к результатам подобных экспериментов, очень высоки. Как справедливо замечает один из выдающихся специалистов в области калориметрии растворов А. Ф. Воробьев [ 78, с. Недостаточно объективная или неполная оценка ошибок опыта заставляет в таких случаях воздерживаться от помещения в принципе может быть и очень ценных данных в критически составляемые таблицы, а лица, пользующиеся такими исходными величинами, рискуют при их обработке, например, методом парциальных мольных величин, придти к совершенно необоснованным выводам. [7]
Различная твердость фаз часто может быть использована как дополнительное средство для их определения. Вообще при полировке следует избегать получения рельефа методами, указанными ниже, но этот эффект также может служить полезным методом исследования. При применении соответствующей техники полировки одна из фаз может стать рельефной, а другая нет. Иногда очень ценные данные о твердости различных фаз может дать наблюдение ширины царапины на травленом шлифе. Например, может случиться, что в сплаве, содержащем три фазы - А, В и С, полированном и протравленном для выявления микроструктуры, на протравленной поверхности остались слабые царапины. Если ширина царапины остается почти неизменной по ширине при переходе из Л в В, но царапины делаются заметно тоньше при переходе из Л в С или из В в С, то это указывает, что С намного тверже, чем Л и В. [8]
Очевидно, схема директивный-недирективный лишь весьма огрубление характеризует многообразие личностных свойств, которые влияют на организуемое лектором взаимодействие в аудитории. Уисп не включает частную проблему взаимодействия на лекции в более общую теоретическую схему. Далеко не полна для нас и характеристика способностей студента коэффициентом умственного развития. Уисп в другом: они показывают, что набор, казалось бы, импонирующих признаков не обеспечивает автоматически более положительного отношения аудитории к способу организации взаимодействия, предлагаемому лектором. Они подкрепляют, хотя лишь отчасти, то предположение, что объективная эффективность одной и той же формы обучения различна для студентов разных личностных характеристик. Нет сомнений, что подобного рода эксперименты, прямо ориентирующиеся на лекцию как способ организации взаимодействия обучающего и обучаемых, могли бы дать очень ценные данные как для самого лекционного преподавания, так и для индивидуализированного ( например, программированного) обучения. Но таких экспериментов за рубежом проведено не было. [9]
Страницы: 1