Cтраница 3
Различают два класса качества: класс 1 - высокая степень различимости деталей изображений; класс 2 - снимки с помощью Y-излучения, обычный уровень различимости деталей изображения. [31]
Эти два класса растворителей отличаются по сольватирующей способности: донорные растворители преимущественно сольватиру-ют катионы металлов; акцепторные растворители сольватируют анионы. [32]
Эти два класса сополимеров с последовательно чередующимися отрезками обозначаются как блок - и привитые сополимеры соответственно. [33]
Эти два класса растворителей различаются многими характерными особенностями. Растворители первого класса в первую очередь сольватируют катионы металлов, в то время как растворители второго класса сольватируют главным образом анионы. [34]
Рассмотрим два класса веществ: карбонильные соединения и моноалкил-ацетилвны. [35]
Эти два класса функций эквивалентны и отличаются только формой записи. [36]
Существуют два класса машин: ЭВМ и АВМ. [37]
Существует два класса явлений, в которых протон выступает в качестве связующего звена между двумя другими атомами. Во-первых, это образование водородной связи, которое в первом приближении может быть объяснено электростатическим взаимодействием между протоном и неподеленной парой электронов. Здесь опять проявляется отсутствие у протона орбитальных электронов, которое делает его уникальным. Образование же водородной связи можно часто рассматривать как промежуточную стадию реакций переноса протона. Другой тип связи возникает в электронодефицит-ных соединениях, например в бороводородах, где ( в современной интерпретации) протон входит в состав трехцентро-вой двухэлектронной связи. Аналогия с другими особыми свойствами протона здесь неубедительна, и мы не будем касаться этой темы в дальнейшем. [38]
Существуют два класса задач, для которых стационарное решение уравнения Фоккера-Планка находится легко. [39]
Существует два класса веществ, ведущих себя по-разному при плавлении и последующем охлаждении расплавов. Одни вещества кристаллизуются, другие - затвердевают в виде стекла. Очевидно, что структура первых должна существенно отличаться от, структуры вторых. Характер изменения их структуры в зависимости от температуры также должен быть существенно различным. Разумеется, между этими двумя классами веществ нет резко выраженной границы. Многие вещества обладают промежуточными свойствами. [40]
Различают два класса определений - выражения и функции. Определения первого класса просто вводят сокращенные обозначения для выражений и матриц. [41]
Известны два класса дегидрогеназ [4]: анаэробные ферменты, которые передают водород различным акцепторам, но не кислороду, и аэробные, которые передают водород на молекулярный кислород. НАД и НАДФ являются коферментами анаэробных дегидрогеназ. Для каждого субстрата имеется свой фермент. Дегидрирование, состоящее в передаче водорода к НАД, происходит на белковой части фермента. Так как НАД растворим, то между различными дегидрогеназами существует обратимое равновесие по НАД, что позволяет осуществлять плавный перенос водорода по цепи ферментативных реакций. Это равновесие в некоторой степени может быть уподоблено тому, которое существует для многоосновкой кислоты с различными плавно меняющимися константами диссоциации. [42]
Существуют два класса полимеров: полностью аморфные и частично-кристаллические. Аморфные полимеры состоят из неупоря-доченно-упакованных цепей, состояние которых характеризуется температурой стеклования, выше которой они превращаются из хрупких стеклообразных тел в резиноподобные эластичные вещества. Ниже температуры стеклования статистические молекулярные клубки лишены гибкости, в то время как выше температуры стеклования они становятся гибкими. Частично-кристаллические полимеры ниже температуры плавления состоят из аморфных и кристаллических участков. Аморфные участки реагируют на изменение температуры так, как было указано выше. Кристаллические участки представляют собой кристаллиты, образованные из складчатых цепей. Обычно кристаллические участки имеют морфологию сферо-литов. [43]
Существует два класса феррозондов, различающихся по способу наложения поля возбуждения. [44]
Существует два класса проблем по моделированию исследования процессов познания. Главную проблему составляют те области человеческого познания, относительно которых мы еще очень мало знаем. Перечисленные выше проблемы обучения эвристикам, индуктивного вывода и пользования естественным языком являются тремя хорошими примерами из той области, в которой наши знания о процессах человеческого мышления ничтожны. К этим областям в ближайшем будущем должен быть проявлен особый интерес. [45]