Cтраница 2
Если, рассчитывал Рокфеллер, крупнейшие конкуренты пойдут на его предложение, уговорить остальных будет совсем нетрудно. К своему изумлению, конкуренты увидели, что он способен получать баснословную прибыль при ценах, которые были ниже их затрат. В следующие два года он присоединил или вывел из игры 20 нефтезаводов из 21 остававшегося в Питтсбурге. [16]
В таблице 12.1 показаны списания активов, резервы на покрытие потерь, прибыль от продаж и прочих неповторяющихся операций, ставших результатом усилий компании Armco, Inc. Некоторые особенности этой перестройки заслуживают комментариев. Во-первых, первоначальные решения о списании или уценке активов и о создании резервов представляют собой приблизительную оценку и выражены целыми числами. Во-вторых, не так уж редко компания обнаруживает, что первое урезание было недостаточно глубоким и нужно еще списывать и уценивать активы и увеличивать резервы на покрытие потерь. Это видно по производству стали, для которого в 1982 г. был создан немалый резерв. В 1983 г. возникли дополнительные убытки, которые, может быть, отражали действительные потери ( от продажи активов, выплат сокращаемым работникам и т.п.) и которые выражены некруглым числом 235 9 млн дол. В следующие два года были предусмотрены дополнительные потери ( круглые числа), но окончательный выход из ситуации еще впереди. [17]
После наполеоновских войн германская экономическая система была реконструирована. Возникла необходимость в развитии промышленности, и с этой целью было создано несколько технических учебных заведений по образцу, близко воспроизводившему Парижскую политехническую школу. Было решено строить систему инженерного образования на базе общеобразовательной подготовки по основным наукам-математике, физике, химии. Инженерам надлежало получить общее образование, равноценное тому, которое признавалось необходимым для других профессий и давалось университетами. Новым инженерным учебным заведениям был присвоен статут университетов, и на них была возложена обязанность готовить инженеров, которые не только были бы способны решать технические проблемы, но и были бы достаточно подготовлены для того, чтобы двигать вперед инженерную науку. Несмотря на то что эти основные положения были взяты из опыта Политехнической школы, германское техническое образование сильно отличалось от своего парижского прообраза. В то время как Парижская политехническая школа была лишь подготовительной ступенью для молодых людей, которым в дальнейшем предстояло пройти еще и инженерное обучение в одном из специализированных учебных заведений ( к числу которых относились Школа мостов и дорог, Школа горных инженеров или Военная академия), германские инженерные учебные заведения охватывали полный курс обучения. Следующие два года были посвящены изучению одной из отраслей техники. [18]