Cтраница 1
Деление вопросов по функции на основные, зондирующие, контрольные связано с тем, что часто основные вопросы интервью, направленные на выявление знаний, не срабатывают - эксперт по каким-то причинам уходит в сторону от вопроса, отвечает нечетко. [1]
Деление вопросов по функции на основные, зондирующие и контрольные связано с тем, что часто основные вопросы интервью, направленные на выявление знаний, не срабатывают, эксперт по каким-то признакам уходит в сторону от вопроса, отвечает нечетко. [2]
Изменение порядка слов в вопросе и его влияние на изменение смысла вопроса учитываются при синтаксическом анализе, а именно при делении вопроса на тему и рему. [3]
Поскольку элементарный вопрос состоит из субъекта и предпосылки, мы потребуем от ин-террогативов, имитирующих элементарные вопросы, чтобы они отражали это деление вопроса на две части. [4]
В отзыве выражено отношение А. Н. Коркина к вопросу об интегрировании алгебраических функций. Интересно произведенное им деление вопроса на два: арифметический и алгебраический. Видно, как глубоко вник Коркин в сущность этого вопроса, как четко представлял, что сделано и что предстоит в нем еще сделать. [5]
В один класс попадают вопросы, которые задают небольшое или, во всяком случае, ограниченное число альтернатив, а в другой - вопросы, которые задают бесконечное или по крайней мере большое число альтернатив. Деление вопросов на описанные два класса, безусловно, представляется интересным и важным, но для нас сейчас более существенно не количество предоставляемых альтернатив, а скорее способ ( manner) их задания. Альтернативы либо явным образом перечисляются в вопросе, либо описываются путем отсылки к некоторому условию или матрице, где под последней имеется в виду предложение, в котором на местах имен стоят переменные. [6]
Нередко экзамен ведется в форме свободного собеседования экзаменатора со студентом, причем вопросы билета ( или вопросы, поставленные экзаменатором до начала экзамена) служат в данном случае темами беседы. Беседа нередко помогает подметить наиболее подготовленных и способных к научной работе студентов. Недостаточно подготовленные студенты избегают таких бесед, потому что им обычно нечего сказать в процессе беседы. Другие же студенты, как. Естественно, в этих условиях исчезает необходимость деления вопросов на основные и дополнительные, можно даже сказать, что в известной мере исчезает и установленная форма экзамена, в то же время результаты экзамена получаются вполне убедительными, а оценки - - наиболее объективными. Но проводить экзамены в такой форме могут лишь весьма опытные преподаватели, пользующиеся у студентов большим авторитетом и уважением. [7]
А если эти Иван и Карп оба наркомы, то как тут быть. В ЦК есть Секретариат, есть Оргбюро, есть Политбюро, наконец - собираются Пленумы Центрального Комитета, и очень часто даже до Пленума Центрального Комитета доходят вопросы мелочнее мелочного и скучнее скучного и такие, что над ними посидишь несколько часов и хочется утопиться. Но проводить деление вопросов на мелочные и принципиальные - значит всякую основу демократического централизма подорвать. В то же время нельзя говорить, что Центральный Комитет заваливает другие учреждения вермишелью. Пока мы не смогли еще изменить конституцию и работали автономно. И если мы по некоторым вопросам достигали соглашения, а по другим были прения, то это совершенно неизбежно при том аппарате, который мы имеем. Если ЦК и становится органом контроля и если на тов. Калинина при общем распределении работы и выпадает наблюдение за агитацией, проверка и требуется вообще хотя бы его личное впечатление при поездках и при совершении им работы, то из-за этого, несомненно, не следует кричать о том, что все вопросы переводятся из Совнаркома в ЦК и наоборот. Это значит внести новую сумятицу и неразбериху, а суть дела от этого не изменится. Высшие органы необходимы для контроля и для того, чтобы некоторые вопросы отклонять. [8]