Cтраница 1
Демонстрация наглядных пособий на телевизионном экране имеет целый ряд особенностей в сравнении с их демонстрацией учителем в классе. В школе, обычно до начала урока, прибор ( в собранном виде или по частям) выставляется на демонстрационный стол и находится все время на виду у учащихся. Поэтому восприятие прибора ( или модели) не ограничивается промежутком времени, пока дается объяснение. К моменту объяснения ученик уже имеет общее представление о приборе. В этом случае, если прибор был скрыт от глаз учеников, показу предшествует время, необходимое для его установки на демонстрационном столе. Этого времени обычно достаточно для того, чтобы еще до начала показа получить общее представление о приборе. Кроме того, после демонстрации прибор остается в поле зрения учащихся, и они могут задержать на нем внимание. В телевизионной передаче прибор не появляется перед зрителем до момента показа, и после показа полностью исключается из поля зрения по следующим причинам: чтобы не рассеивать внимание учащихся ( на экране не желательны изображения, не имеющие непосредственного отношения к излагаемому последующему материалу); рассмотреть прибор, когда он показан в общей панораме, невозможно. Если прибор попадает на общем плане в панораму, то изображение его обычно настолько мелко, что не дает полного представления о нем. [1]
Приемы демонстрации наглядных пособий имеют немаловажное значение. Так, лектор должен учитывать, что чрезмерно быстрая смена наглядных пособий мешает слушателям разобраться в них, запомнить отдельные детали. Лектор должен так строить свои пояснения к демонстрируемым пособиям, чтобы дать возможность слушателям не только рассмотреть их, но, когда надо, и зарисовать. В связи с этим лектору иногда приходится несколько раз возвращаться к одному и тому же пособию, чтобы оттенить различные стороны предмета. [2]
Готовясь к демонстрации наглядных пособий, лектор должен заранее учитывать, как они будут восприниматься слушателями. Надо иметь в виду, что легче всего воспринимаются отдельные предметы. Наглядные пособия нужно показывать в ходе лекции. Если они будут развешены заранее, то слушатели, ознакомившись с ними до лекции, утратят к ним интерес. [3]
Обучение на курсах по технике безопасности проводится лекционным методом с демонстрацией наглядных пособий, кинофильмов, плакатов, моделей, диапозитивов, образцов инструментов, оборудования и приспособлений, руководствуясь программой, разработанной в соответствии со специфическими особенностями предприятия и профессиональным составом группы и утвержденной главным инженером предприятия. [4]
Непременное условие проведения модерационных мероприятий: все высказывания и выступления должны сопровождаться демонстрацией наглядных пособий. Это касается как деятельности модератора, так и результатов работы группы. [5]
В ходе рассказа руководитель занятия, задавая обучаемым вопросы, проверяет, понимают ли они излагаемый материал. Рассказ сопровождается демонстрацией наглядных пособий, что способствует лучшему усвоению материала. [6]
Очень важно направить внимание слушателей на восприятие наглядного пособия как в целом, так и в его деталях. Этим достигается сочетание анализа и синтеза в процессе демонстрации наглядных пособий. [7]
Количественный фактор рассматривает вопросы влияния взаимоотношения людей на формирование сознания опасности отношения к ней. В работе по охране труда, проводимой в бригадах, следует использовать метод воздействия на весь коллектив, заключающийся в организации для бригад специальных лекций, демонстрации наглядных пособий, просмотров кинофильмов, совместных посещениях членами бригады методического кабинета по охране труда, разработке внутрибрнгадных форм обучения и усовершенствования знаний в области безопасности труда с учетом запросов и опыта отдельных бригад. [8]
Рассматривая общие методы и формы обучения и воспитания, мы утверждаем, что в каждом из них заключен объективно существующий эстетический аспект, который реализуется в практическом взаимодействии преподавателей и студентов. Исследования показали, что реализация педагогических и методических требований в учебных заведениях, повышает их научно-теоретический уровень, эстетическое воздействие: педагогически правильная постановка цели и задач занятия, реализация педагогических закономерностей и принципов, методическое совершенство, активизация студентов, создание проблемных ситуаций, сочетание абстрактного и наглядного ( демонстрация эстетически выразительных наглядных пособий, произведений искусства), мастерство речи лектора, создание положительного эмоционального фона занятий. Учебные занятия по искусству оказывают особое эмоционально эстетическое воздействие демонстрируемых произведений искусства. [9]
Различными студиями страны выпущен ряд полезных учебных кинофильмов, но демонстрация их на лекциях отнимает много времени и в лучшем случае возможна только в заключение изложения раздела курса или крупной темы. Нами разработаны способы применения изобразительных средств для телевизионных лекций. Принятая нами методика демонстрации наглядных пособий не является специфической для телелекций; она с успехом может быть использована и на обычных лекциях в очных вузах. Телевизионные лекции по теоретической механике читаются в Москве, Ленинграде и других городах уже более 10 лет. За эти годы найдены наиболее эффективные формы введения иллюстраций в материал лекций. Мы показываем мультипликации, модели механизмов, макеты и фрагменты из учебных фильмов. [10]
Последующие поколения передовых русских ученых также успешно сопровождали свои лекции демонстрацией наглядных пособий. [11]