Cтраница 1
Использование фильмов или отдельных фрагментов из них соответственно темам лекций помогает раскрыть в динамике работу систем, агрегатов, достичь, эффекта, которого обычными средствами трудно добиться; использование кинофильмов в обзорных и заключительных лекциях позволяет студенту обобщенно повторить весь материал дисциплины. Однако демонстрация кинофильмов должна быть всякий раз методически оправдана. Нельзя использовать на занятиях кинофильмы только для того, чтобы разнообразить применяемые в учебном процессе технические средства. [1]
Маккой сравнивал использование цветных и черно-белых фильмов в смысле их влияния на зрителей, проверяя гипотезу, что цветные фильмы создают более полное ощущение реальности происходящего. Гипотеза не подтвердилась, Что находится в согласии с другими экспериментами; часть их демонстрировала даже превосходство черно-белых фильмов, при просмотре которых внимание меньше отвлекается деталями и сосредоточивается на существенных сторонах происходящего. [2]
Скэннел сравнивали эффективность использования черно-белых фильмов при обратной и прямой проекции и не обнаружили статистически значимых различий. [3]
Возможен и другой путь использования целого фильма. [4]
Принцип действия экранов с использованием промежуточного фильма состоит в том, что изображение экрана ЭЛТ фотографируется на фотопленку. Далее фотопленка поступает в камеру скоростной обработки, где она проявляется, и после этого поступает в проектор, в котором изображение с нее проецируется на большой экран. [5]
Может быть и другой вариант использования фильма. [6]
В методической литературе поставлен вопрос о сравнительной целесообразности использования целых фильмов и отдельных частей и кинофрагментов. Практика показывает, что фильмы, состоящие из нескольких частей, в преподавании философии применяются крайне редко. [7]
Есть также довольно много частных экспериментальных результатов, касающихся в большей мере вопросов эффективности использования фильмов, в меньшей - вопросов дидактики и методики. [8]
Посещение открытых уроков, изучение докладов учителей и многочисленные беседы с ними показали, что уже в самом начале учебного года учителя, планируя использование фильмов на уроках, серьезно знакомятся с городской фильмотекой, классифицируют имеющиеся в ней фильмы по характеру и назначению. [9]
Восприятие нового материала не может быть успешным, если учащиеся к нему не подготовлены. Рассмотрим это на примере использования фильма Химическая теория строения А. М. Бутлерова, который начинается с документального кинорассказа о борьбе в науке между сторонниками теории радикалов Берцелиуса и теории типов. Фильм вводит учащихся в обстановку Казанского университета середины прошлого века. [10]
При восприятии фильма нет синхронной обратной связи, однако возможны два вида асинхронной обратной связи: запаздывающая и упреждающая. Поэтому процесс обучения иностранному языку требует методической организации работы до просмотра фильма и после. Методическая организация работы над страноведческим кинофильмом предусматривает использование фильма в системе всего учебного процесса с учетом главной задачи - сформировать речевые навыки и умения. Этап работы после просмотра и призван ее решить. [11]
Большие экраны классифицируют по физическому способу визуализации информации. Можно выделить следующие основные способы визуализации информации: с использованием промежуточного фильма, электрографические, телевизионные, деформографические и лазерные. [12]
При телевизионной и киносъемке движение, которое придается статическим объектам, в результате чего неподвижные объекты представляются живыми. Мультипликация является очень полезной тогда, когда фактический ход действия невозможен. Поскольку съемка такого фильма требует, чтобы каждый кадр был отснят отдельно, мультипликация является очень дорогим процессом. Для типичной 30-секундной коммерческой рекламы может потребоваться изготовление более 1000 рисунков или движений объектов, что в свою очередь потребует значительных расходов на материалы и работу. Мультипликация может выполняться с помощью кинокамеры для мультипликационных съемок ( animation camera) или суперкомпьютеров. Компьютер исключает процесс изготовления индивидуальных прозрачных ацетатных пленок ( acetate), однако использование мультипликационных фильмов все еще остается очень дорогим, составляя от 2 до 5 тыс. долл. [13]