Cтраница 1
История обучения в Древней Руси / / Советская. [1]
Автомат естественно называть самосовершенствующимся, или самообучающимся, если по мере удлинения истории обучения он улучшает свои ответы. Это определение, разумеется, никоим образом не претендует на точность и должно рассматриваться как предварительное. Определения для понятия совершенствования ( самообучения) автоматов будут уточнены в одном из следующих параграфов после предварительного рассмотрения необходимых для подобных определений теоретико-вероятностных понятий. Полезно, однако, уже здесь наметить пути такого уточнения. Прежде всего необходимо уточнить понятие качества ответа с помощью введения некоторой числовой его оценки. При этом условии можно вложить точный смысл в понятие улучшения качества ответа, использованное выше при определении самосовершенствования автоматов. [2]
Обозначим безусловную частоту свойства / через р ( 1), при этом история обучения предполагается фиксированной. [3]
Наконец, следует, очевидно, различать самосовершенствование, заранее предопределенное конструктором автомата ( независимое от вида истории обучения), и действительно самопроизвольное самосовершенствование, определяемое фактически имевшей место историей обучения и потому не планируемое заранее. Ясно, что лишь второй тип самосовершенствования действительно заслуживает это название. Что же касается первого типа, то в этом случае конструктор фактически заранее вкладывает в автомат правильные ответы, но с целью имитирования процесса самосовершенствования заставляет автомат до поры до времени держать эти знания под спудом. В результате автомат вначале выдает ответы плохого качества и лишь по истечении некоторого времени ( некоторого числа циклов) начинает, используя вложенные в него знания, давать правильные ответы. Вряд ли, однако, подобное улучшение качества ответов автомата с течением времени следует называть самосовершенствованием. [4]
Упорядоченная последовательность циклов, предшествующих данному циклу С в той или иной фиксированной допустимой последовательности какого-либо автомата А, называется историей обучения автомата А применительно к циклу С. [5]
Наконец, следует, очевидно, различать самосовершенствование, заранее предопределенное конструктором автомата ( независимое от вида истории обучения), и действительно самопроизвольное самосовершенствование, определяемое фактически имевшей место историей обучения и потому не планируемое заранее. Ясно, что лишь второй тип самосовершенствования действительно заслуживает это название. Что же касается первого типа, то в этом случае конструктор фактически заранее вкладывает в автомат правильные ответы, но с целью имитирования процесса самосовершенствования заставляет автомат до поры до времени держать эти знания под спудом. В результате автомат вначале выдает ответы плохого качества и лишь по истечении некоторого времени ( некоторого числа циклов) начинает, используя вложенные в него знания, давать правильные ответы. Вряд ли, однако, подобное улучшение качества ответов автомата с течением времени следует называть самосовершенствованием. [6]
ЭВМ анализирует сообщение учащегося, сравнивая с имеющимися в ее памяти эталонами правильных и неправильных ответов или используя специальные программы, позволяющие распознавать любые синонимичные ответы. Корректирующие воздействия и выбор очередной порции учебного матер иала ДОС производит на основе всей истории обучения каждого учащегося, зафиксированной в памяти ЭВМ. [7]
Однако не всякое самоизменение следует отождествлять с самоорганизацией. Опираясь на интуитивное представление о самоорганизации, мы должны называть самоорганизующимся такой автомат, который улучшает организацию своих ответов при улучшении организации возможных его историй обучения. [8]
Практика обучения в наших школах дает нам достаточно примеров перехода ( диалектического) преподавания в учение и учения в преподавание. Древняя истина уча учимся относится не только к профессиональным учителям, ее дидактические последствия необходимо продумывать все вновь и вновь. История обучения богата примерами диалектики отношения между преподаванием и учением. Особый интерес представляет, например, анализ таких форм организации обучения, как обучение по группам обучение в малокомплектной школе, в отношении богатства структуры их дидактико-соци-альных отношений. Следует раскрыть дидактико-соци-альное содержание этих форм организации. [9]
Далее, необходимо иметь в виду, что даже автоматы с наиболее ярко выраженной тенденцией к самосовершенствованию не обязательно улучшают свои ответы абсолютно на все вопросы. Речь должна идти здесь об улучшении качества ответов в среднем. То же самое касается и истории обучения. Некоторые, относительно редко встречающиеся истории обучения, могут, очевидно, приводить к ухудшению среднего качества ответов, однако, если остальные истории обучения приводят к резкому улучшению качества ответов, автомат вполне может быть признан самосовершенствующимся. [10]
Далее, необходимо иметь в виду, что даже автоматы с наиболее ярко выраженной тенденцией к самосовершенствованию не обязательно улучшают свои ответы абсолютно на все вопросы. Речь должна идти здесь об улучшении качества ответов в среднем. То же самое касается и истории обучения. Некоторые, относительно редко встречающиеся истории обучения, могут, очевидно, приводить к ухудшению среднего качества ответов, однако, если остальные истории обучения приводят к резкому улучшению качества ответов, автомат вполне может быть признан самосовершенствующимся. [11]
Далее, необходимо иметь в виду, что даже автоматы с наиболее ярко выраженной тенденцией к самосовершенствованию не обязательно улучшают свои ответы абсолютно на все вопросы. Речь должна идти здесь об улучшении качества ответов в среднем. То же самое касается и истории обучения. Некоторые, относительно редко встречающиеся истории обучения, могут, очевидно, приводить к ухудшению среднего качества ответов, однако, если остальные истории обучения приводят к резкому улучшению качества ответов, автомат вполне может быть признан самосовершенствующимся. [12]
Ко второму типу ТСО относится устройство АКСТ-2, разработанное в Белоруссии, - автомат консультации и самоконтроля с текстовым вводом ответа. Информация подается с пленки магнитофона. Ответ вводится посредством клавиатуры, аналогичной-клавиатуре пишущей машинки. Пока не будет набран правильный ответ, новая информация не поступит. Данные об этом устройстве будут приведены в гл. Все подобные устройства, несущие информацию на экранах или посредством звукозаписи, оказываются много сложнее и дороже, чем обычный учебник. Поэтому они еще не могут конкурировать с учебниками. Следует считать эти средства экспериментальными, проходящими испытания в педагогической практике вузов. Только строго научный и достаточно длительный педагогический эксперимент может показать, получат ли они права гражданства или отойдут в историю обучения. [13]