Cтраница 1
Источник стимулирования в виде аванса из единого фонда развития науки и техники ( ЕФРНТ) целесообразно использовать прн наличии законченных разработок и утверждали; плана их внедрения. Стимулирование в других случаях в виде аванса из ЬФРНТ нежелательно. [1]
Источником стимулирования является фонд материального поощрения Фм. [2]
Одним из источников стимулирования предприятий за повышение качества являются надбавки к оптовым ценам на экспортную продукцию. Благодаря этим надбавкам предприятия покрывают дополнительные затраты на производство экспортной продукции, премируют работников, занятых изготовлением этой продукции. [3]
Валит средством повышения производительности труда специали стов отраслевых институтов в области бурения является расширение применения источников стимулирования. Учитывая особенности планирования строительства газовых скважин за счет капитальных вложений, полезно было бы включать их строительство, связанное с освоением новой техники, в перечень работ, которые бы стимулировались за счет капвложений не эавиеимоот того, что проведение КИР осуществляется за счет ЕФРНТ. [4]
Прибыль в социалистическом хозяйстве выполняет роль важного экономического рычага повышения эффективности производства, так как является основным хозрасчетным источником стимулирования деятельности строительно-монтажных организаций. С целью воздействия на повышение эффективности и качества работы подрядных организаций прибыль должна планироваться на основе долговременных и научно-обоснованных нормативов на основе инженерных и экономических расчетов. [5]
Если вышеуказанных средств недостаточно, а также в тех случаях, когда предприятию не установлены платежи в бюджет из прибыли, источником стимулирования выполнения государственного заказа являются централизованный фонд развития производства, науки и техники и резервы вышестоящей организации. При этом по предприятиям союзного ( республиканского) подчинения уменьшение отчислений в местные бюджеты на указанные льготы не производится. [6]
Основных положений об образовании и расходовании фондов поощрения в строительстве, одобренных решением МВК при Госплане СССР от 10 июня 1980 г. 61 Речь идет об источниках стимулирования единиц при невыполнении планового задания по тресту ( объединению) в целом. Так, в случаях, когда по строительно-монтажной организации в целом из-за отсутствия прибыли ФМП не может быть образован или образован в размере, недостаточном для материального стимулирования коллектива единиц, то последние при условии выполнения им заданий по вводу объектов в действие с разрешения основного ( первичного) звена в виде исключения могут формировать ФМП по установленным таким единицам дифференцированным нормативам и фондообразующим показателям. [7]
Практика обучения показывает, что исключительно важен принцип оперативного контроля за ходом усвоения учениками знаний, умений, навыков специального и общеучебного характера. Причем особенно ценен он для оперативного выявления типичных затруднений, недостатков в усвоении учебного материала учениками, для формирования у них умения осуществлять самоконтроль в учении. Известный специалист в области педагогической психологии Ш. А. Амонашвили считает, что ученик должен находить источники стимулирования своей учебно-познавательной деятельности. Он стремится научить школьников самих оценивать свое продвижение в учении. [8]
Необходимым уровнем качества продукции, который может быть принят за плановый уровень в организации системы экономического стимулирования повышения качества продукции, является экономически необходимое качество различных видов продукции. В том случае, когда экономия потребителя меньше затрат производителя tнеобходимый уровень качества не достигается. Это значит, что предприятие в таком случае должно нести материальную ответственность. Если же экономия потребителя превышает затраты производителя, то это означает, что необходимый ( плановый) уровень качества достигнут и целесообразно применять соответствующую систему материального поощрения. Источником стимулирования является экономический эффект от повышения качества продукции. [9]
Но далеко не каждое дело бывает занимательным, увлекательным, интересным и оттого как бы автоматически вызывающим положительную мотивацию у детей. Многие учебные дела будничны, порою однообразны, суховаты. В таком случае в действие вводится волевая мотивация - самоприказ, самоактивизация, самовнушение необходимости выполнять и неинтересные, и трудные, и менее значимые задания. В качестве источников стимулирования обычно выступают, конечно, чувства ДОЛЕЗ, ответственности и сознательной дисциплины. Самовоспитание учебной дисциплины и волевой собранности связано также и с выработкой помехоустойчивости, умения заставлять себя вновь и вновь браться за выполнение неподдающегося решения задачи. Не менее важное значение имеет четкое предъявление требований со стороны учителей, единство таких требований, ясная мотивировка выставляемых оценок. [10]