Cтраница 1
Компьютеризация учебного процесса реально началась на кафедре в 1986 году с выполнения курсовых работ студентами. Затем были переведены на ЭВМ все расчетно-графичес-кие работы студентов, кроме выполняемых с помощью термодинамических диаграмм. [1]
Значимое место принадлежит компьютеризации учебного процесса в системе профессионального образования, разработке и внедрению новых информационных технологий. [2]
Для кардинального совершенствования преподавания химии необходима компьютеризация учебного процесса. [3]
На современном этапе большое внимание уделяется компьютеризации учебного процесса, в связи с этим была разработана компьютерная версия учебника. [4]
Создание современной образовательной информационной среды невозможно без компьютеризации учебного процесса. Именно информатизация образования дает необходимый социальный и экономический эффект при условии, если создаваемые и внедряемые информационные технологии не становятся инородным элементом в традиционной системе образования, а естественным образом интегрируются в него, сочетаясь с традиционными технологиями обучения. [5]
Учебник соответствует программе курса Инженерная графика и современной тенденции глобальной компьютеризации учебного процесса. [6]
Особо необходимо отметить и тот факт, что определяющими факторами компьютеризации учебного процесса являются знания и навыки самого профессорско-преподавательского состава, которыми, к сожалению, они не всегда владеют. [7]
Учебник соответствует программе курса Инженерная графика и сов1 менной тенденции глобальной компьютеризации учебного процесса. [8]
Подъем на качественно новый уровень специалистов в высшей школе обусловливает необхо-димвсть всемерной компьютеризации учебного процесса, которая должна стать надежным средством его интенсификации, одним из основных рычагов в развитии аналитического и творческого мышления студентов. [9]
На современном этапе развития высшей школы одной из важных задач является компьютеризация учебного процесса. Во многих вузах страны осуществляется внедрение ЭВМ в преподавание курсов высшей математики, физики, теоретической механики. Так, например, по курсу теоретической механики изданы учебные пособия [24, 34] по выполнению расчетно-графических работ с применением ЭВМ. [10]
Повышается значимость фундаментальных знаний, усиливается курс на индивидуализацию, интенсификацию и компьютеризацию учебного процесса, возрастает объем самостоятельной работы студентов, осваиваются новые формы и методы обучения, стимулирующие развитие творческих качеств будущих специалистов. [11]
Новосибирский государственный университет, задуманный как учебное заведение нового типа, как центр не только подготовки кадров на базе СО АН СССР, но и центр новых методов обучения, всегда оставался флагманом просвещения и образования. На трудном начальном этапе компьютеризации учебного процесса, когда слаба была для него матери-алъная база не только в школах, но и в вузах, ученые и инженеры Новосибирского университета явили образен новаторства, нетрадиционного подхода к проблеме. [12]
Эта гипотеза высвечивает самые фантастические возможности нового способа обучения. Правда, и звучит она сегодня всего лишь как фантастическая идея Но современные попытки компьютеризации учебного процесса и школьной жизни вообще, сегодняшний этап ликвидации компьютерной неграмотности можно считать подступами к реализации этой смелой идеи, соотносящимися друг с другом примерно так же, как воздухоплавание на шаре - с идеей межпланетных путешествий. [13]
В связи с вводом новых учебных планов преподаватели кафедры принимают активное участие в их разработке. Ежегодно фонд кафедры пополняется методическими пособиями, что позволяет обеспечивать учебный процесс с учетом новых форм и методов обучения, включая компьютеризацию учебного процесса. Разработаны пакеты задач и вопросов по дисциплинам кафедры для программированного обучения и проверки знаний студентов. [14]
Данный метод может быть реализован практически без дополнительных финансовых затрат, если привлекать в качестве экспертов своих преподавателей или, из родственных вузов по принципу взаимного обмена. При реализации функции педагогической деятельности необходимо учитывать также все возрастающую роль самостоятельной работы студентов, социально-психологическое регулирование, научную деятельность, степень компьютеризации учебного процесса и воспитывающее общение. [15]