Конкретизация - задача
Cтраница 1
Конкретизация задачи содержится в уравнении лучистого рав-аговесия. [1]
При конкретизации задачи и устранении нечеткости формулируют обобщенный КЭ 0 ( х) и решающее правило. [2]
Для конкретизации задачи важна также ее конечная цель, которой, по мнению автора, является создание в автоматизированной системе обработки данных средств, придающих ей как продукту, поставляемому заказчику, новое качество - безопасность обработки принадлежащей или доверяемой заказчику информации при эксплуатации этой системы. [3]
При конкретизации задач урока, связанных с учетом возрастных особенностей школьников, полезно опираться на рекомендации Примерного содержания воспитания школьников, где этот учет ярко выражен и систематизирован. При конкретизации задач работы с учениками данного класса надо опираться и на рекомендации педагогического консилиума учителей, работающих в данном классе, которые, как правило, обсуждаются в конце первой четверти на малом педсовете. [4]
Первым принципом является конкретизация задачи и комплексный подход к ее решению. [5]
Рассмотрим возможные способы конкретизации задачи (2.1) при оптимизации электронных схем. [6]
 |
Статическое представление баланса. [7] |
Второе обстоятельство объясняет конкретизацию задач финансового менеджера по вопросам инвестирования и финансирования. [8]
Важное значение необходимо придавать конкретизации задач урока на основе изучения особенностей школьников данного класса. [9]
Анализ предполагает уточнение пели исследования, конкретизацию задач менеджмента, уточнение структуры объекта. [10]
Первым способом оптимизации преподавания является комплексное планирование и конкретизация задач образования, воспитания и развития школьников. Из описанных выше закономерностей и принципов известно, что учебная деятельность осуществляется более быстро и успешно, если хорошо продуман весь комплекс задач, а не отдельные из них. Если, например, учитель продумает только образовательные задачи урока и пустит на самотек решение задач воспитания и развития, то эффективность урока неизбежно будет снижена. Комплексное же определение задач позволяет решить их одновременно, не требуя дополнительного времени. Здесь возникает интересное явление взаимономещи-интерфе - ренции. Так, если во время урока будет поставлена задача дальнейшего развития умения сравнивать изучаемые явления, то это будет непосредственно содействовать решению и основной образовательной задачи, а также лучшему усвоению ведущей воспитательной идеи урока. Аналогичным образом взаимно связаны и другие учебно-воспитательные задачи. Вот почему комплексное планирование и решение задач выступает в роли способа оптимизации обучения. [11]
Нередко из-за несвоевременного осуществления намечаемых проектом мероприятий, недостаточной конкретизации задач ОПЭ и путей их решения, нарушения некоторых основных положений проектов ОПЭ месторождения осуществлялась в течение относительно длительного периода, что, разумеется, отрицательно влияло на эффективность освоения месторождений. Из этого следует заключить, что с точки зрения получения максимума эффективности очень важно научно обоснованное проектирование ОПЭ, но и не менее важно, чтобы эти проекты внедрялись технически грамотно и своевременно. [12]
Поэтому только целостный комплекс мер - изучение школьников, конкретизация задач обучения, выбор наилучшей методики обучения - обеспечивает оптимизацию обучения. Фрагментарное применение отдельных способов оптимизации не может дать желаемых результатов. [13]
В первую очередь организационную работу по решению проблемы по конкретизации задач повышения качества асбо-технических изделий должен проделать трест Союзасботех-ника и его отраслевой институт ВНИИАТИ. Мы готовы принимать в решении проблемы самое активное участие. [14]
Выполним декомпозицию функции F / t, Zi t / на звенья с целью конкретизации задачи. В работе 142 ] показано, что нелинейный объект управления, который удовлетворяет принятым выше ограничениям, моано представить в виде набора линейных динамических и нелинейных статических звеньев. В соответствии с этим модель объекта, изображенная на рис. 11, разбита на линейны а динамические К; Kj; ua / t /; и нелинейное статическое J / x z / звенья. [15]
Страницы: 1 2