Cтраница 4
Так, свыше 20 лет назад Зангуилл ( Zangwill, 1960) сформулировал концепцию о функциональной эквипотенциальности полушарий мозга у детей: 1) правое полушарие в случае необходимости может взять на себя функции левого полушария; 2) по мере развития и формирования доминантности подобные компенсаторные возможности снижаются; 3) доминантность полушария развивается с развитием речи и заканчивается к зрелому возрасту. [46]
В этом и следующем разделах проиллюстрируем применение формального аппарата теории поля к рассмотрению глубоконе-упругого рассеяния, во-первых, чтобы придать читателю уверенности в возможности строгого обоснования ряда утверждений, сделанных ранее, в частности о том, что в инклюзивных реакциях доминируют малые расстояния ( и в терминах каких величин эта доминантность, строго говоря, проявляется), и тех, которые будут сделаны в последующих разделах, и, во-вторых, чтобы связать задачу описания глубоконеупругих процессов с общими методами уравнений ренормгруппы, изложенными в гл. Также по ходу изложения будет введено разложение произведения операторов на малых расстояниях, на общность и важность которого в теории поля указал Вильсон и которое обычно называют разложением Вильсона ( отметим, что в гл. [47]
Так, свыше 20 лет назад Зангуилл ( Zangwill, 1960) сформулировал концепцию о функциональной эквипотенциальности полушарий мозга у детей: 1) правое полушарие в случае необходимости может взять на себя функции левого полушария; 2) по мере развития и формирования доминантности подобные компенсаторные возможности снижаются; 3) доминантность полушария развивается с развитием речи и заканчивается к зрелому возрасту. [48]
Применительно к учебному процессу характерным для установки является также ее тенденция быть доминантной в данной ситуации и соответственно активизировать или заглушать различные виды планируемой деятельности. Такая доминантность обычно вызывается мотивами обучения, обоснованием направленности действия и эмоциональной обусловленностью. Установка при обучении является психологическим свойством учащихся, которое можно вызывать, удерживать и развивать. Очень важным для учебного процесса является установка направления мыслительной деятельности студентов. Если студент в процессе обучения не подчиняет свою мыслительную работу решению какой-то целенаправленной задачи, его деятельность оказывается разбросанной, неорганизованной. Когда же есть четкая установка, опирающаяся на цели и мотивы обучения, то мыслительная деятельность оказывается сосредоточенной, а ее энергия - сконцентрированной. Естественно, и результат обучения оказывается более эффективным. Поэтому в учебном процессе очень важным является вопрос: какой избрать путь для приобретения знаний, умений и навыков и какие для этого использовать закономерные направления. [49]
Характерным для установки применительно к учебному процессу является также ее тенденция быть доминантой в данной ситуации и соответственно активизировать или ослаблять различные виды планируемой деятельности. Такая доминантность обычно вызывается мотивами обучения. Установка при обучении является психологическим свойством учащихся, которое можно вызывать, удерживать и развивать. Очень важным - является установка направления мыслительной деятельности студентов. Если студент в процессе обучения не подчиняет свою мыслительную работу решению какой-то целенаправленной задачи, его деятельность оказывается разбросанной, не организованной. Когда же есть четкая установка, опирающаяся на цели и мотивы обучения, то мыслительная деятельность оказывается сосредоточенной, а энергия этой деятельности - сконцентрированной, стало быть, и результат обучения в этом случае оказывается более эффективным. [50]
Характер межполушарного взаимодействия и функциональной асимметрии мозга во многом определяют и особенности адаптации человека к новой экологической обстановке. Наличие доминантности правого полушария при адаптации меняет характер межполушарного взаимодействия: обеспечивается перенос информации с правого в левое полушарие, ослабляется интерференционное торможение с левого на правое полушарие, что способствует увеличению объема воспринимаемой мозгом информации и быстрому созданию новых адаптивных программ при участии эмоци-огенной регуляторнои системы памяти. В последующие дни наступает инверсия - усиливается доминантность левого полушария и улучшается перенос информации с левого полушария в правое. Позднее, на десятый день, при том, что все другие показатели приближаются к норме, наоборот, резко ослабляется интерференционное влияние с левого полушария на правое. Именно в этот период адаптации отмечается улучшение процесса памяти на индифферентную информацию. [51]
У растений с алой окраской цветков ряд аллелей Рй, Р, р, расположенный в порядке убывания доминантности, управляет синтезом соответственно пеларгонидина, дельфинидина и пеларгонидин-3 - моногликозидов, а другой ряд аллелей М &, М, т - синтезом дигликозидов в той же последовательности. Более того, доминантность оказывается неполной, так что в некоторых видах может находиться смесь пеларгонидина, цианидина и дельфинидина. Таким образом, невозможно сделать заключение, какие химические этапы контролируются этими двумя рядами аллелей. [52]
Однако, если обратить внимание именно-на зиготу ( для этого следует освободиться от фона отцовских и материнских клеток), то в ней мы обнаруживаем настоящую диплоидную клетку, где обмен веществ управляется двойным набором цистронов. И тут понятие доминантности становится совершенно ясным. Это вполне очевидно, так как при репликации РНК на ДНК хромосомы всегда существует равная вероятность репликации неповрежденного активного цистрона, а значит, будут образовываться матрицы, пригодные для синтеза фермента. Следовательно, доминантным будет всегда активный цистрон, ведущий к синтезу какого-либо вещества, в данном случае фермента. [53]
Вопросы, связанные с диагональной доминантностью, изучались О.С. Соболевым, X. [54]
И в нормальных условиях, в начальную фазу адаптации, наиболее напряженно и активно работает правое полушарие. Инверсия функциональной асимметрии мозга - доминантность правого полушария - облегчает перенос информации с правого на левое полушарие, усиливает его интерференционное ВЛИЯНИЕ ка левое полушарие - увеличивается объем воспринимаемой эмоциогенной информации. Отмечается быстрый отход от старых установок с перестройкой стереотипов за счет изменения полушарного взаимодействия. Наличие невроза нарушает адекватность восприятия и обработки этой значимой информации. Но длительная неадекватная активация правого полушария нарушает селекцию информации - усиливается значимость негативной слабозмощтогенной информации до уровня сильчоэмоцисгенной. Перевод левого полушария в субдоминантное состояние может привести к извращению восприятия, обработки и воспроизведения следа памяти на информацию словесную в речевой и печатной ферме с меньшим числом деталей, нарушению аналитической стратегии в обработке информации, аналитического мышления. Выявленное ослабление межполушарного интерференционного торможения с правого на левое полушарие и затруднение интерференционного торможения в сочетании с гипероценкой слабоэмоциональных стимулов нарушает правильную оценку поступающей информации, ее отбор и адекватную полушарную обработку. Это приводит к снижению продуктивности поступающей информации, ухудшению и извращению восприятия мира, а следовательно, и неадекватности ответных реакций. Кроме того, как указывает А. М. Вейн, для невроза характерна ригидность установок. Нарушается процесс адаптации, возникает состояние, которое называют дизадаптация - человек не может достаточно хорошо приспособиться к новым климато-географическим и социальным условиям. Возникает ситуация, когда человек еще не больной, а лечить его уже нужно. Из этого состояния людей можно довольно легко вывести. Основная задача состоит в том, чтобы их найти, выделить и объяснить им, что они находятся на границе психопатологии и уже одной ногой перешли эту границу. Многие из них считают себя здоровыми и обвиняют окружающую социальную среду. Конечно, у них в прошлом были конфликтные ситуации. В настоящее же время эти люди неадекватно реагируют на нормальную ситуацию. [55]