Математическая культура - студент - технический университет
Cтраница 1
Математическая культура студента технического университета - выработанная система математических знаний, умений и навыков, позволяющая использовать их в ( быстро меняющихся условиях) профессиональной и общественно-политической деятельности, повышающая духовно-нравственный потенциал и уровень развития интеллекта личности. [1]
Формирование математической культуры студентов технических университетов следует рассматривать как закономерность учебного процесса. Вследствие этого в руководстве дипломными работами студентов технических университетов обязательно должны участвовать представители кафедры высшей математики. [2]
Формирование математической культуры студента технического университета - это целенаправленно организованный и систематически осуществляемый процесс овладения математической культурой. [3]
Предложенная концепция формирования математической культуры студентов технического университета может быть широко внедрена в педагогическую практику не только различных технических университетов, академий, институтов, но и ввиду ее универсальности - в вузы других профилей. [4]
Предложенный учебно-методический комплекс формирования математической культуры студентов технических университетов дает преподавателям конструктивную методику и дидактические материалы обучения математике студентов технических университетов; студентам же он может быть полезен как интеллектуальный самоучитель по математике. [5]
Здесь предлагается методическая система формирования математической культуры студентов технического университета, основанная на разработанной выше теоретической модели и включающая следующие составные элементы: цели математической подготовки ( обучение и воспитание); содержание обучения, методы обучения, воспитания, самообучения; формы и средства обучения; новые технологии. [6]
Предлагаемая монография С.А. Розановой посвящена изучению проблем, касающихся математической культуры студентов технических университетов, которые возникли вследствие небывалого роста математических методов и математического моделирования, используемых в задачах, относящихся к самым разным сторонам человеческой деятельности. В связи с быстрым развитием науки и техники студенту недостаточно сообщить лишь определенный круг сведений по его будущей специальности, так как многие из них могут устареть уже к моменту окончания им вуза. Выпускник вуза должен уметь быстро адаптироваться к тем условиям, в которых ему придется начинать свою професиональ-ную деятельность. Даже в математике, в силу ее абстрактности имеющей дело с абсолютными, а поэтому неменяющимися истинами, невозможно изучить все, что может потребоваться специалисту в дальнейшем. [7]
В данной главе разработана целостная научно-методическая концепция формирования математической культуры студентов технических университетов, состоящая из теоретической модели, методической системы и методики их реализации. [8]
В разработанный на основании предложенной концепции учебно-методический комплекс формирования математической культуры студентов технических университетов введены следующие разделы: программа по математике для группы специальностей ( или направлений), рекомендованная Научно-методическим советом по математике Министерства образования РФ; государственный стандарт для рассматриваемой группы специальностей ( или направлений); требования к базисным умениям и навыкам по математике, которыми должен обладать специалист; эссе, посвященное роли математики или отдельных ее тем в овладении данной специальностью или группой специальностей; рекомендации для повторения основных разделов элементарной математики; курсы лекций и упражнения с приложениями математических методов к специальности и другим областям знаний; типовые расчеты, лабораторные и курсовые работы с профессиональными задачами; темы спецкурсов, докладов, рефератов, эссе, дипломных проектов, развивающих интеллект, профессионализм и способствующих духовно-нравственному воспитанию; учебники и учебные пособия - классические и с введенными профессиональными задачами; список основной и дополнительной литературы, включающей интернет-сведения. [9]
В монографии С.А. Розановой рассматривается актуальный вопрос о научно-методической концепции формирования математической культуры студентов технических университетов. Автор систематизирует и детально описывает различные аспекты математической культуры, рассматривает ряд проблем, возникающих в процессе ее развития, и рекомендует методы для их решения. [10]
В настоящей монографии представлена разработанная автором целостная научно-методическая концепция формирования математической культуры студентов технического университета, позволяющая повысить качество подготовки современного специалиста - выпускника такого вуза. [11]
В главе 3 освещаются основные направления реализации научно-методической концепции формирования математической культуры студентов технического университета согласно разработанной в предыдущей главе методике: исследование взаимосвязей фундаментальных, общепрофессиональных и специальных дисциплин ( на примере МИРЭА), основным итогом которого является подбор и классификация профессиональных задач; усиление довузовской математической подготовки, в частности написание специальных учебных пособий для абитуриентов; корректировка содержания программ, учебных планов по высшей математике с учетом межпредметных связей; разработка дидактических материалов; оценка качества подготовки специалистов. [12]
 |
Схема приобщения студента технического университета к математической культуре. [13] |
Из схемы, приведенной на рис. 2.2, видно, что выделенные параметры математической культуры студентов технических университетов по значимости можно разбить на два класса. [14]
В этой главе представлен учебно-методический комплекс по математике, основанный на разработанной автором концепции формирования математической культуры студентов технических университетов. Комплекс реализует выделенные десять дидактических принципов: целенаправленности, непрерывности, преемственности, неформальной строгости, мотивации, математической интуиции, моделирования, универсальности, уровня интеллектуальной деятельности, самообучения и самовоспитания. [15]
Страницы: 1 2