Cтраница 3
Курс лекций предназначен для студентов технических специальностей институтов и университетов. [31]
Прослушав курс лекций по экономике, Сорос счел себя одураченным. Он решил, что экономистам не хватает практических знаний о том, как же устроен этот мир. Эти мечтатели говорили только о неких идеальных ситуациях и глубоко ошибались, считая мир вместилищем рациональности. Уже тогда Джордж Сорос прекрасно знал, что мир намного хаотичнее, чем внушали ему экономисты. [32]
Излагается курс лекций, читаемых авторами в УГНТУ для студентов различных специальностей. [33]
Этот курс лекций, вышедший из печати в Англии, был прочитан мною в Мадридском университете в 1925 г. Он впервые был издан в 1927 г. факультетом наук этого университета на основании текста, подготовленного профессором Луиджи Фантаппие, и переведенного на испанский язык профессором Октавио де Толедо. [34]
Приведен курс лекций, прочитанных ведущими специалистами на семинаре, организованном ЕЭС, посвященном актуальной проблеме использования соединений с одним углеродным атомом ( СН4, СО / На, СОСН3 ОН, СОг) для получения моторных топлив и органических продуктов не на основе нефтяного сырья. Рассмотрены механизмы реакций, использование гомогенных металлокомштексных катализаторов, вопросы промышленного использования. [35]
Волковым курс лекций, Д. И. Менделеев составил один из вариантов периодической системы, свободный от многих неправильностей первоначальных вариантов. По ходу чтения курса Д. И. Менделеев фактически ознакомил слушателей с этим вариантом системы. [36]
Читает курс лекций в Эдинбурге и Глазго. [37]
Излагается курс лекций, читаемых авторами в УГНТУ для студентов различных специальностей. [38]
Учитывая сокращенный курс лекций и лабораторных занятий по физической химии у студентов специальностей MA, MK, сдача зачета представляет некоторые сложности. Они связаны с большим количеством студентов в группе, малым количеством времени и выполнением лабораторных занятий вплоть до начала весенней сессии. Если принимать зачет традиционно, после выполнения всех лабораторных работ, то к концу семестра необходимо большое количество дополнительного времени, что особенно тягостно для студентов, когда в короткий срок надо успеть получить допуск к сессии. [39]
Материал курса лекций традиционно представлен в трех основных разделах, в которых последовательно изложены гидромеханические, тепловые и массообменные процессы химической технологии. В расширенном введении кратко напоминаются необходимые общие теоретические сведения, известные студентам по предшествующим естественнонаучным дисциплинам. [40]
Публикация курса лекций по данному предмету, рассчитанная на несколько номеров журнала, направлена на содействие преподаванию данной дисциплины. [41]
Сравнение курса лекций 1870 / 71 гг. с Основами химии ( начиная с 3-го издания) и стенографической записью лекций 1889 / 90 гг. показывает, что в последующие годы Д. И. Менделеев счел полезным переместить главу, посвященную самому периодическому закону. [42]
Особенность курса лекций Бутлерова по истории химии, кроме подчеркивания исторически закономерного возникновения идей теории строения, составляет также подробное изложение теоретического содержания работ, сыгравших важную роль в истории химии. Эта особенность курса Бутлерова делает его особенно ценным для тех, кто хочет обстоятельно познакомиться с доструктурным периодом в развитии органической химии. Следует, однако, заметить, что изложение хотя и построено на многочисленных цитатах, сопровождающихся библиографическими ссылками, по цитаты представляют собою чаще всего но точный перевод, а лишь более или менее вольный пересказ соответствующего иностранного текста. [43]
В курсе лекций последовательно развит новый взгляд на предмет экономической теории, позволяющий обобщить все лучшие достижения предшествующего и современного развития экономической мысли. Настоящая книга знакомит с историей экономических учений. В ней рассмотрены главные направления экономической теории с их достижениями и нерешенными проблемами. В частности, дан сравнительный анализ важных концепций - трудовой теории стоимости и теории предельной полезности, а также теории прибавочной стоимости и теории трех факторов производства и их предельной производительности. [44]
В курсе лекций уделяется внимание характеристике концепций, внедренных в учебный процесс в США. Отмечается, что несмотря на некоторые несущественные различия, они характеризуются значительным эклектизмом, эмпиризмом, плюрализмом, релятивизмом, отсутствием единой теоретической основы. В силу чего делается невозможным создание целостной и научной теории обучения. [45]