Cтраница 2
В школьном курсе математики изучаются призма, пирамида, цилиндр, конус, шар и части шара. Призма и пирамида относятся к многогранникам, цилиндр является представителем класса цилиндрических тел, конус - представителем класса конических тел. Однако очень удобно рассматривать призму как цилиндрическое, а пирамиду - как коническое тело. [16]
В школьном курсе математики и физики обычно рассматриваются только такие задачи, в которых результат действия однозначно определен. Например, если выпустить камень из рук, то он начинает падать с постоянным ускорением. Положение камня может быть вычислено в любой момент времени. Однако есть большой круг задач, имеющих большое значение в науке и ее технических и хозяйственных приложениях, в которых результат действия не определен однозначно. [17]
Разработка структуры школьного курса математики является одной из центральных задач советской педагогической науки. Для успешного продвижения в решении этой проблемы, безусловно, важен личный педагогический и научный опыт, а также научный кругозор. [18]
В системе задач школьного курса математики, безусловно, необходимы задачи, направленные на отработку того или иного математического навыка, задачи иллюстративного характера, тренировочные упражнения, выполняемые по образцу. [19]
Имеются ли в школьном курсе математики возможности для формирования не только отдельных компонентов, но и метода в целом. [20]
При повторении отдельных разделов школьного курса математики можно использовать приведенные ниже задания. [21]
Наряду с традиционными задачами школьного курса математики в пособии изложены методы решения простейших задач по дифференциальному и интегральному исчислениям, а также задач, решаемых методом координат и методами векторной алгебры. В эти разделы включены только те задачи, решение которых не предполагает сведений, выходящих за рамки существующей школьной программы. В справочное пособие также включены методы решения ряда задач, не входящих в принятую в настоящее время школьную программу. К таким задачам относятся задачи на комплексные числа, задачи по комбинаторике и началам теории вероятностей, а также ряд геометрических задач, решаемых методом координат. [22]
Данный курс базируется на школьном курсе математики. Обеспечивает все математические курсы, в частности, такие как Методы исследования операций, Теория вероятностей, Численные методы, Математическая статистка, Логистика, Эконометрика и другие. [23]
Данный курс базируется на Школьном курсе математики. Обеспечивает все математические курсы. Изучение дисциплины предусматривает проведение лекционных и практических занятий. В начале каждого раздела указано количество часов лекционных, практических и самостоятельных занятий. [24]
Рассматривая, еще в школьном курсе математики, связь между дву-ранными углами и плоскими углами трехгранного угла ( мы это сделали в азделе Векторное произведение), была получена теорема косинусов, ко-орую можно интерпретировать, как теорему сферической геоме. [25]
Данный курс базируется на школьном курсе математики. Обеспечивает все математические курсы, в частности, такие как Методы исследования операций, Теория вероятностей, Численные методы, Математическая статистка, Логистика, Эконометрика и другие. [26]
Пособие не содержит систематического изложения школьного курса математики и не может заменить школьные учебники. Тем не менее все основные вопросы освещены в нем достаточно подробно. В некоторых случаях добавлен материал, выходящий за рамки ныне действующей программы для поступающих в вузы. Авторы считают, что изучение этого материала будет способствовать развитию математической культуры учащихся, а также принесет пользу при дальнейшем обучении в вузах. [27]
Пособие не содержит систематического изложения школьного курса математики и не может заменять школьные учебники. Тем не менее все основные вопросы освещены в нем достаточно подробно. В некоторых случаях добавлен материал, выходящий за рамки ныне действующей программы для поступающих в вузы. Авторы считают, что изучение этого материала будет способствовать развитию математической культуры учащихся, а также принесет пользу при дальнейшем обучении в вузах. [28]
Его изучение базируется на знании школьного курса математики. [29]
Понятие функции часто встречается в школьном курсе математики и хорошо знакомо учащимся. Тем не менее на приемных экзаменах в вузах поступающие допускают много ошибок при использовании этого понятия. Объясняется это различными причинами, но в первую очередь тем, что слово функция используется в математике в нескольких смыслах, а в школьных учебниках это обстоятельство не разъяснено. Поэтому мы прежде всего обратимся к определению функции и другим относящимся сюда понятиям и подробно остановимся на тех различных пониманиях слова функция, которые встречаются в школьном курсе математики. [30]