Cтраница 3
Изучение теории электролитической диссоциации в школьном курсе химии / Сост. [31]
Произведение растворимости не изучается в школьном курсе химии. [32]
Все четыре системы понятий в школьном курсе химии тесно связаны в единый блок. Их формирование и развитие осуществляются последовательно по ступеням обучения. Рассмотрим методику формирования каждой из них. [33]
Изучение теории электролитической диссоциации в школьном курсе химии / Сост. [34]
Свойства этого газа приведены в школьном курсе химии. [35]
Какие свойства белков изучаются в школьном курсе химии. [36]
Возрастающий с каждым годом объем кинофикации школьного курса химии создает возможность использования кинофильмов по ряду важнейших разделов программы, особенно по темам с производственным политехническим содержанием. Существенные трудности при этом имеют место из-за недостаточного количества экземпляров копий, вследствие чего возникают затруднения при необходимости демонстрации нужного фильма или его фрагментов одновременно в большом количестве школ при изучении материала текущей темы. [37]
Перечислены виды изомерии, изучаемые в школьном курсе химии. В органической химии известны и другие виды изомерии. [38]
По глубокому убеждению автора этой книги, школьный курс химии должен отвечать на вопросы почему. [39]
Строгое объяснение этой закономерности выходит за рамки школьного курса химии. Не очень строгое объяснение, ставящее целью лишь подчеркнуть сходство и различие электронной структуры атомов хлора и марганца в разных валент-ных состояниях, состоит в следующем. Если хлор и марганец проявляют невысокие степени окисления, то они используют для образования химических связей только часть валентных электронов. [40]
Поэтому проблема соотношения теорий и фактов в школьном курсе химии находится постоянно в центре внимания. Отбираются только те факты, которые необходимы и достаточны для раскрытия и подтверждения действенности теорий и правильного формирования химических понятий. [41]
Закономерности возникновения и протекания химических реакций в школьном курсе химии выражены отдельными взаимосвязанными понятиями: об энергетике, скорости химической реакции, катализе и химическом равновесии. В разделах об энергетике химических реакций даны понятия об экзо - и эндотермических реакциях, тепловом эффекте химических реакций, а также об энергии активации. Скорость химической реакции рассматривается как изменение концентрации в единицу времени. [42]
Поэтому проблема соотношения теорий и фактов в школьном курсе химии находится постоянно в центре внимания. Отбираются только те факты, которые необходимы и достаточны для раскрытия и подтверждения действенности теорий и правильного формирования химических понятий. [43]
Закономерности возникновения и протекания химических реакций в школьном курсе химии выражены отдельными взаимосвязанными понятиями: об энергетике, скорости химической реакции, катализе и химическом равновесии. В разделах об энергетике химических реакций даны понятия об экзо - и эндотермических реакциях, тепловом эффекте химических реакций, а также об энергии активации. Скорость химической реакции рассматривается как изменение концентрации в единицу времени. [44]
Кроме того, свои методические концепции разработки содержания школьного курса химии четко выражены у каждого из авторов школьных учебников по химий. [45]