Cтраница 1
Курсы химии, предназначенные для образования специалистов той или другой отрасли промышленности, соббщают студентам лишь достижения химии в готовом виде: берите их и пользуйтесь ими. Столь же естественно, что учащимся средней школы следует прививать вкус к химическому научному исследованию, знакомя их с методами химии нз примерах решения последовательно возникавших перед нею проблем. Здесь история химией, включая сюда и историю решения кардинальных проблем, определяющих весь ход ее дальнейшего развития и маленьких частных задач, приобретает самостоятельное воспитательное значение. Думается, что это окажет пользу не только новому поколению химиков-исследователей, числящихся. Какую бы - ни взять отрасль, науки, путь ее один: сначала факты, потом попытки истолкования их, сначала несовершенные, потом все более совершенные, все глубже проникающие сквозь внешнюю видимость явлений: в их скрытую от непосредственного наблюдения сущность. [1]
Курсы химии, предназначенные для подготовки специалистов той или другой отрасли промышленности, сообщают студентам лишь достижения химии в готовом виде: берите их и пользуйтесь ими. Учащимся же средней школы следует, кроме того, прививать вкус к химическому научному исследованию, знакомя их с методами химии на примерах решения последовательно возникавших перед ней проблем. Здесь истерия химии, включая сюда и историю решения кардинальных проблем, определявших весь ход ее дальнейшего развития, и маленьких частных задач ( открытие или установление состава отдельно взятого вещества, открытие или установление механизма химической реакции 1, приобретает самостоятельное воспитательное значение. Думается, что это окажет пользу не только новому поколению химиков-исследователей, числящихся сейчас учащимися средней школы. Какую бы отрасль науки мы ни взяли, путь ее один: сначала факты, потом попытки истолкования их, сначала несовершенные, потом все более совершенные, все глубже проникающие сквозь внешнюю видимость явлений в их скрытую от непосредственного наблюдения сущность. [2]
Курсы химии топлива и специальные курсы, посвященные промышленным процессам химической переработки угля, настолько тесно переплетаются, что целесообразно и даже необходимо в каждом из курсов излагать некоторые сведения из других - в спецкурсе давать сведения из химии угля, а в химии угля - практические выводы, непосредственно вытекающие из рассмотрения природы топлива. Поэтому данный курс назван: Прикладная химия твердого топлива. Однако поскольку технолог при оценке ископаемых углей и технологии их переработки должен интересоваться не только химической стороной вопроса, но в равной мере и физической, последней в руководстве также уделяется значительное внимание. [3]
Систему курсов химии по ступеням обучения с учетом углубленности и профильности можно выразить схемой 1.3. Главным ядром в системе является базовый курс VIII-IX классов. Он содержит набор уже обозначенных выше дидактических единиц. Его особенность в том, что в учебник IX класса включены некоторые сведения по органической химии. Этот курс достаточно традиционен, что объясняет наилучшую обеспеченность его программами и учебниками. [4]
Из предыдущих курсов химии вы можете вспомнить, что существуют два основных типа сил притяжения ( связей) между атомами: ионные и ковалентные - и что они фактически находятся на противоположных концах в ряду типов связей. [5]
Из предыдущих курсов химии вы можете вспомнить, что об элементах, подобных благородным газам ( например, Ne), говорят, что они устойчивы, потому что в их атомах заполнены все орбитальные уровни. Примерно то же мы можем сказать и о бензоле. [6]
Необходимость классификации курсов химии в средней школе возникла сразу же, как только в обществе появилась возможность свободного выбора. Учителя, родители и учащиеся получили возможность создавать и выбирать для обучения разные школы. Появились специально разработанные для этих школ разнообразные программы и учебники. Их появление сразу вступило в противоречие с так называемыми стабильными программами и учебниками, использование которых ранее было предписано всем без исключения школам и учителям. [7]
Приступив к чтению курсов химии в Петербургских высших учебных заведениях, Гесс понял, что в руки русских студентов, изучающих химию, необходимо дать оригинальный учебник химии, написанный на уровне науки того времени. [8]
В свою очередь многие курсы химии и справочники грешат излишним консерватизмом. Их авторы искренне полагали, что справедливо защищают роль и значение законов постоянства состава, простых и кратных отношений и периодического закона в том его аспекте, который требует скачкообразного изменения составов определенных соединений с целочисленными стехиометрическими индексами ( например, ABj. NaF, MgF2, A1F3, SiF4, PF5, SFe), умалчивая о том, что во многих случаях возникают нецелочисленные индексы, а формулы соединений не отвечают приводимым в учебниках. [9]
В свою очередь многие курсы химии и справочники грешат излишним консерватизмом. Их авторы искренне полагали, что справедливо-защищают роль и значение законов постоянства состава, простых и кратных отношений и периодического закона. При этом в курсах химии умалчивалось о том, что во многих случаях возникают нецелочисленные индексы, а формулы соединений не отвечают приводимым в учебниках. [10]
Каждый химик, проходя ряд курсов химии, подробно изучает кальций, потому что кальций входит в состав известняков, мела, мрамора, строительных цементов, костей и так далее. [11]
Нам предложено обсудить надобность учреждения двух параллельных курсов химии для того, чтобы избежать вышеуказанного неудобства. По поручению факультета имею честь письменно изложить мнение по этому предмету, высказанное мною в собрании факультета. [12]
В сборник вошли задачи разных типов, предусмотренные программами курсов химии средней школы, ориентированные на общеобразовательный и гуманитарный профили. [13]
С понятием атомного веса, конечно, все знакомы из общих курсов химии и физики, однако численные значения атомных весов, представленные в таблицах, претерпели за последние годы некоторые изменения, обусловленные выбором единицы измерения атомного веса. [14]
За истекшие с того времени 16 лет многие, тогда новые идеи стали достоянием курсов химии и научных работ. Однако наука о строении вещества и структурах веществ тоже не стояла на месте. [15]