Cтраница 2
Другое важное изменение носило чисто косметический характер: был изменен порядок расположения последних глав, поскольку в большинстве курсов гетероциклической химии простейшие пяти-и шестичленные ароматические гетероциклы обычно изучаются в первую очередь. Главы, посвященные разнообразным классам циклических систем ( гл. [16]
Постоянное сокращение доли химических дисциплин, наблюдающееся, к сожалению, в учебных планах всех инженерных вузов, привело автора к мысли об объединении всех теоретических курсов химии, ционно читаемых на разных кафедрах и в разное в единый курс, основанный на современных фундаментальных понятиях квантовой химии, химической термодинамики, статистической термодинамики и химической кинетики. [17]
Преподавание химии в высшей школе в последнее время претерпевает значительную перестройку. В университетские курсы химии все в большей степени вводится усложненный материал, включающий широкое рассмотрение актуальных научных проблем. Эта тенденция особенно ярко проявляется в новых элементарных учебниках органической химии. Однако стало очевидным, что совмещение в одной книге ( безотносительно к уровню ее трудности) необходимого основного материала по химии с некоторыми экскурсами в область современных проблем науки - не лучший способ изложения. При разборе проблемного материала важна критическая оценка данных, а основной материал следует, по-видимому, излагать в относительно догматической форме. [18]
Отдельные аналитические задания вместе с гальванотехническими экспериментами, электролизом, исследованием коррозии и опытами с полупроводниками могут, по мнению авторов, способствовать связи химии с различными инженерными специальностями. Обзорная работа Водные растворы кислот № 58 имеет в виду курсы химии с почему-либо ограниченным числом часов на лабораторные занятия. Эксперименты, слишком длительные по времени или небольшого познавательного значения, из книги удалены. При написании четвертого издания практикума была использована обширная литература. [19]
Основные химические понятия также тесно связаны между собой. При этом, как показано на схеме 1.2., ведущими являются понятия вещество и химическая реакция. Именно этим понятиям принадлежит решающая роль при построении содержания различных курсов химии. [20]
Другим существенным изменением и дополнением является введение во вступительной части книги отдельного параграфа о чувствительности и точности методов анализа. В первых двух изданиях такие вопросы рассматривались частично в конце книги в виде дополнения и не были органически связаны с основным курсом. Между тем этот важный для любого химика вопрос требует более основательного и обязательного рассмотрения, тем более, что он не включен в другие курсы химии. Подобный недостаток воспитания химиков сказывается на многих отчетах, прописях методик и даже в научных работах и журнальных статьях. Разумеется, в общем курсе количественного анализа нельзя полностью рассмотреть этот сложный вопрос. [21]
Поэтому столь большое внимание уделяется химическому образованию студентов в вузах. Однако краткие курсы химии для студентов нехимических специальностей требуют от них активизации самостоятельной работы. Включение самостоятельной работы в учебные планы является принципиально новым этапом в организации учебного процесса в высшей школе и предполагает умение студента организовать свою деятельность. Практическую помощь в этом могут оказать студенту учебные пособия, учитывающие профиль подготовки специалистов, справочники, справочные руководства. [22]
Во введении к первому изданию книги ( 1945 г.) мною было высказано убеждение в том, что структурная сторона неорганической химии до тех пор не будет иметь под собой твердой почвы, пока сведения, получаемые при исследовании твердых тел, не будут включаться в химию как ее неотъемлемая составная часть. Другими словами, далеко не достаточно просто добавлять сведения о строении твердых тел к описанию свойств элементов и их соединений, как это обычно делают при систематическом изложении неорганической химии. Поскольку результаты структурных исследований первоначально описываются на языке кристаллографии, очень важно сделать их доступными для широкого круга химиков. Именно эту задачу автор ставил перед собой в первую очередь, и он надеется, что настоящее издание книги даст возможность преподавателям химии познакомиться с рядом идей и с фактическим материалом, которые могут быть использованы в процессе обучения. Однако несмотря на то, что введение даже ограниченной по объему информации о строении твердых тел в курсы химии является весьма желательным, настоящего понимания структур кристаллов и взаимосвязи между различными структурами нельзя достичь без освоения некоторых важных геометрических и топологических представлений и концепций. Сюда относятся сведения о многогранниках, свойствах и симметрии периодических узоров, способах упаковки шаров одинакового или различного размера. В связи с тем что для многих студентов составляет определенную трудность представить трехмерные структуры по их двумерным изображениям ( и даже по стереоскопическим фотографиям), существенной частью обучения должно стать изучение ( а еще лучше изготовление) моделей. [23]
Химия является общетеоретической дисциплиной. Она призвана дать студентам современное научное представление о веществе как одном из видов движущейся материи, о путях, механизмах и способах превращения одних веществ в другие. Знание основных химических законов, владение техникой химических расчетов, понимание возможностей, предоставляемых химией с помощью других специалистов, работающих в отдельных и узких ее областях, значительно ускоряют получение нужного результата в различных сферах инженерной и научной деятельности. Химия знакомит будущего специалиста с конкретными проявлениями вещества, дает возможность с помощью лабораторного эксперимента почувствовать вещество, узнать его новые виды и свойства. Особенностью химии как дисциплины для студентов нехимических специальностей является то, что в небольшом по объему курсе необходимо иметь сведения практически из всех отраслей химии, оформившихся как самостоятельные науки и изучаемые химиками и химиками-технологами в специальных дисциплинах. Кроме того, разнообразие интересов представителей разных специальностей часто приводит к созданию специализированных курсов химии. При всех положительных сторонах такой ориентации существует и серьезный ее недостаток - сужается мировоззрение специалиста, уменьшается свобода его ориентации в свойствах вещества и методах его получения и применения. Поэтому курс химии для будущих специалистов не в области химии и химической технологии должен быть достаточно широк и, в необходимой мере, основателен, чтобы дать целостное преставление о возможностях химии как науки, как отрасли промышленности, как основы для научно-технического прогресса. Теоретические основы для понимания многообразной и сложной картины химических явлений закладывает общая химия. Химия элементов вводит в конкретный мир веществ, образуемых химическими элементами. Современному инженеру, не имеющему специальной химической подготовки, необходимо разбираться в свойствах различных видов материалов, составов и соединений. Нередко, в той или иной мере, ему приходится иметь дело с топливами, маслами, смазками, моющими средствами, вяжущими, керамическими, конструкционными, электротехническими материалами, волокнами, тканями, биологическими объектами, минеральными удобрениями и многим другим. Другие курсы не всегда могут дать первичное представление об этом. Необходимо восполнять этот пробел. Данный раздел относится к наиболее динамично меняющейся части химии и, конечно, достаточно быстро устаревает. Поэтому, своевременный и тщательный отбор материала здесь является крайне необходимым для регулярного обновления дисциплины. Все это и ведет к целесообразности введения в курсе химии для студентов нехимических специальностей отдельного раздела прикладной химии. [24]
Современная полярография представляет собой чувствительный и экспрессный метод, пригодный для анализа неорганических, органических, геохимических, биохимических, медицинских, фармацевтических и многих других объектов. Вероятно, это один из наиболее универсальных методов анализа следов. В определении ряда элементов импульсная, фазочуветвительная переменнотоковая полярография и полярография с линейной разверткой потенциала могут успешно конкурировать с атомно-абсорбционной спектрофотометрией. Для многих электрохимически активных примесей возможно определение на уровне 10 - 7 % и ниже. В определении следовых количеств органических соединений полярография не имеет реальной конкуренции. Из всех проблем, связанных с признанием полярографии, наиболее серьезной теперь является образование. Дело не только в том, что этот предмет до недавнего времени в большинстве курсов химии преподавался неудовлетворительно, но и в том, что лишь немногие опытные химики-аналитики имеют знания в области практического полярографического анализа, выходящие за рамки обычного постоянното-кового варианта, и они в какой-то мере предубеждены против полярографического метода и тем самым затрудняют его распространение. [25]
Это не означает, что Азимов нашел идеальную форму для изложения истории науки - нет, речь идет только о реализации одной из ее важнейших и очевидных, но с трудом воспроизводимых возможностей. Ряд принципиальных моментов истории поднесен не всегда точно. Так, в целом объективно излагая ход событий, Азимов поразительно небрежен при оценке роли А. М. Бутлерова в развитии химии. Бергиусом - он излагает правильно. Азимов абсолютизирует значение теории резонанса. Сама структура книги отвечает больше структуре общих курсов химии, нежели современным тенденциям эволюции структуры самой науки. [26]