Cтраница 2
Пленум обращает внимание комитетов комсомола на необходимость дальнейшего совершенствования работы факультетов общественных профессий, школ молодого лектора и пропагандиста, студенческих лекторских групп, активно использовать их воспитанников в идейно-политической работе среди молодежи, привлекать студентов к участию в деятельности комиссий Советов депутатов трудящихся, общественных организаций. [16]
В работе партийных комитетов и кафедр общественных наук по коммунистическому воспитанию студентов важное место заняли такие формы, как Ленинский зачет, школы молодого лектора, факультеты общественных профессий, конкурсы студенческих работ, общественно-политическая практика, массовое участие в строительных отрядах, что усиливает идейную и трудовую закалку студентов, содействует развитию у них навыков массово-политической и организаторской работы в трудовых коллективах. Партийный комитет и Ученый совет МВТУ систематически рассматривают на заседаниях вопросы совершенствования учебно-воспитательной и научной деятельности кафедр общественных наук. [17]
Уже через два года после окончания института, в 1932 г., он начинает читать в МВТУ курс Автоматы, с самого начала строя его не на описательной основе, хотя фактического материала у молодого лектора было более чем достаточно. В основу курса легли попытки автора, сначала робкие и неуверенные, определить и сформулировать научно-теоретическую основу автоматизации, тенденции и закономерности автоматостроения. [18]
Проявлению общественно-политической активности молодежи предшествует ее подготовка а системе политического просвещения / партийного и комсомольского /, т.е. в университетах марксизма-ленинизма, различных школах и семинарах, а также в школах молодых коммунистов, комсомольского актива, молодого лектора и т.п. Кроме того, задача занятий в системе политического просвещения - овладение молодежью составными частями марксизма-ленинизма - политической экономией, философией и научным коммунизмом, т.е. формирование у нее научного мировоззрения. [19]
Александр Александрович Богданов-Малиновский ( 1873 - I1 стал широко известен после выхода своей первой книги - Крап го курса экономической наука ( 1897) - результата, как подчерк автор, его сотворчества с тульскими заводскими рабочими, кото широтой и разнообразием своих запросов направляли ищуь мысль молодого лектора в сторону марксизма как монистиче го миропонимания, соединяющего в одной сложной цепи ра; тия звенья технические и экономические с вытекающими из формами духовной культуры. [20]
Обучение завершается специально подготовленным выступлением слушателя с лекцией или докладом в массовой аудитории. Выпускник школы молодого лектора получает удостоверение единого образца о ее окончании. [21]
Преподаватель должен всегда оставаться самим собою и читать лекции со свойственной ему манерой и приемами. Механическое подражание в чтении лекций другим преподавателям имеет место среди молодых лекторов. Но, найдя свой стиль и свои приемы, они довольно быстро освобождаются от этого налета подражательности. [22]
Основным звеном в системе подготовки лекторов из числа студентов являются школы молодого лектора, существующие в настоящее время в большинстве высших учебных заведений страны. Так, в Челябинской области в 7 вузах работают школы молодого лектора. В этих школах занимаются 2289 студентов. Они овладевают знаниями, навыками ведения агитационно-массовой, пропагандистской работы, ораторским искусством. [23]
Обратим внимание читателей на то, что две лекции - Н. И. Лобачевского и П. С. Александрова - особым образом взаимосвязаны: первая послужила поводом для произнесения второй. Это обстоятельство, по нашему мнению, представляет особый интерес для молодого лектора, так как позволяет, во-первых, проследить живую связь содержания выступления со временем и, во-вторых, познакомиться с приемом комментирования, играющим важную роль в популяризации знаний. Большой интерес представляет и лекция литературного героя, текст которой написан выдающимся мастером художественного слова писателем Леонидом Максимовичем Леоновым. [24]
Опыт показал, что при хорошей организации студенты-слушатели школ могут приступить к чтению лекций уже в ходе обучения в школе. Только в течение 1972 / 73 учебного года слушателями 7 школ молодого лектора вузов прочитано 7427 лекций. После того как лекторы выступили на предприятиях, проводится занятие, на котором все обмениваются мнениями о прочитанных лекциях. Обсуждается широкий круг вопросов: как была организована лекция, какие встречались трудности и как они преодолевались; какие вопросы задавались и какой был дан отверг, какие пожелания высказывали слушатели и организаторы лекции. [25]
Обкомы комсомола постоянно увеличивают количество факультетов общественных профессий, университетов молодого марксиста, школ пропагандистского мастерства, молодого лектора. В высших и средних специальных учебных заведениях республики созданы 162 факультета и школы общественных профессий, в которых занимаются около 28 тыс. будущих специалистов. [26]
Школа рассчитана на двухгодичный срок обучения. Занятия проводятся два раза в месяц по два часа в соответствии с расписанием и программой, разработанными и утвержденными советом школы молодого лектора на основе примерной программы и учебного плана, рекомендованных Министерством высшего и среднего специального образования СССР, ЦК ВЛКСМ и Правлением Всесоюзного общества Знание. [27]
Думается, что из всех перечисленных причин отказа отвечать на вопросы слушателей наиболее простительной для лектора является первая: незнание лектора. Память лектора - не энциклопедия, а вопросы могут быть самые разнообразные, в том числе и не на тему лекции. Молодой лектор должен хорошо усвоить старое правило ораторского искусства: не знать, как ответить, - полбеды; не знать, но сделать вид, что знаешь, - настоящая беда. Аудиторию не обманешь рассуждениями, преподносящимися с ученым видом знатока, она неминуемо заметит попытку лектора вывернуться, спасти честь мундира, заметит и накажет своим неуважением. Самое же главное, - советовал М. И. Калинин, - никогда не увиливайте от постановки острых вопросов, к чему некоторые ораторы частенько прибегают. [28]
Важно определить место и время использования наглядных пособий на лекции. Иногда желание продемонстрировать макет приводит к дезорганизации занятия вследствие того, что эта демонстрация методически оказалась непродуманной. Так, один молодой лектор решил показать гироскопический эффект и прецессионные свойства гироскопа, пустив в середине занятия по аудитории раскрученные гироскопы. [29]
Это и понятно, так как подготовка молодых лекторов в вузе - дело новое, сложное и многое еще находится в процессе становления, нуждается в совершенствовании. [30]