Cтраница 1
Личность преподавателя в целом, его характер, темперамент, совокупность идейно-нравственных качеств, которые своеобразно окрашивают лекцию, придавая ей уважительный, серьезный или, наоборот, иронический тон. [1]
Личность преподавателя, отношения в коллективе, многоплановая целенаправленная внутренняя жизнь вуза создают условия для ускоренного гражданского созревания будущего молодого специалиста. Теоретическая учеба приобретает исключительно большое значение лишь в том случае, если она целенаправленно сочетается с производственной практикой студентов. Наряду с учебной деятельностью важное место занимает общение. Осуществляясь интенсивно, оно способствует всестороннему развитию студента как личности. [2]
Нравственная сущность личности преподавателя высшей школы неразрывно связана с образом его жизни. При этом речь идет не только о системе профессиональных мотивов и ценностных ориентации, а прежде всего о ведущих тенденциях способа жизнедеятельности. Не ставя перед собой задачи подробной характеристики социальной жизни преподавателя, мы, учитывая, что ничто человеческое ему не чуждо, считаем все же необходимым отметить ее лейтмотив. [3]
Названные выше компоненты структуры личности преподавателя: идейная убежденность, научная эрудиция, общекультурный кругозор, лекторское мастерство и коммуникабельность - в известной мере отражают ее идеальную модель. Однако в современных могократно усложнившихся условиях работы высшей школы требования к личности преподавателя настолько повышаются, что задача приближения каждого отдельно взятого вузовского работника к этой модели выдвигается в ряд актуальных практических задач. [4]
Отмечая эти социально-психологические черты личности преподавателя советской высшей школы, необходимо подчеркнуть, что решающее значение для плодотворного выполнения им своих непосредственных профессиональных и воспитательных функций имеет социальное единство преподавателей и студентов, единство знаний, убеждений и практического действия обучающих и обучаемых. [5]
Исследование дало обширный материал о том, как квалификация и личность преподавателя влияют на настроение студентов в учебной деятельности. В документах, собранных в процессе анкетирования студентов и преподавателей, а также в записанных беседах и интервью с ними, подчеркивается большое значение воспитанности преподавателей, их доброжелательного отношения к людям. Многие студенты говорят об этом, когда ставится вопрос об их взаимноотно-шениях с преподавателями. На мой взгляд, в преподавателе главное - это само человеческое. Поэтому больше ценю преподавателей, которые, возможно, имеют недостатки ( кто не без этого), но интересны и содержательны как личности. [6]
Именно в этом плане социалистическое общественное бытие создает социальную модель личности преподавателя вуза со свойственными ему потребностями и желаниями, мотивами и целями, образцами поведения и ценностными ориентациями, весь его образ жизни, реализуемый в стремлении научить познавать, оценивать и чувствовать. В условиях советского вуза это свойства личности, позволяющие воспитывать специалиста с марксистско-ленинским мировоззрением, обладающего глубокими профессиональными знаниями, умеющего творчески их применять на практике и, наконец, организовывать производственные, иаучные и другие коллективы, направлять их для решения важных для отечества народнохозяйственных и научных задач. [7]
Наше исследование дало нам обширный материал о том, как квалификация и личность преподавателя влияют на настроение студентов в учебной деятельности. Импонирует студентам, когда преподаватели знакомят их с новейшими достижениями науки и техники, перспективами их развития, когда они увлечены своим предметом и свободно в нем ориентируются, проявляют убежденность и собственное отношение к излагаемым важнейшим проблемам науки. Такие занятия оказывают воздействие на студентов, влияют на их самочувствие и мироощущение. [8]
Среди психолого-педагогических факторов, способствующих успешному усвоению общественных наук, особое значение приобретает личность преподавателя, который должен не только обладать разносторонней образованностью, чувством нового, опытом ведения самостоятельного научного исследования, но и искренней убежденностью в марксистско-ленинском учении, принципиальностью, терпимостью, благородством жизненных позиций. [9]
При этом нельзя не отметить того огромного воспитывающего влияния, которое имеет сама личность преподавателя высшей школы. Его отношение к работе, к политической жизни, к обществу и окружающим, уровень культуры, широта интересов, интеллигентность, уровень профессиональной этики, честность и бескорыстие и другие личностные качества становятся примером для подражания. [10]
В этой связи понятно, что, несмотря на научно-технический прогресс, несмотря на информатизацию и компьютеризацию, личность преподавателя, обладающего личностным знанием и уникальным опытом, всегда будет иметь первостепенное значение в обучении, поскольку возможен только личностный путь передачи опыта научного познания. Это необходимо, особенно в аспекте соединения книжной теории с личностной практикой, в частности для практического освоения математики. Представляется, что личностно-индивидуальный комплекс неявного знания служит, во-первых, средством трансляции неявных элементов научной теории и практических приемов ее применения от субъекта к субъекту в рамках единого поколения; во-вторых, средством трансляции таковых от поколения к поколению, что осуществляется на основе социокультурного элемента личностно-индивидуального комплекса неявного знания. Полученные в параграфе выводы в дальнейшем здесь будут применены к исследованию вопросов становления математической теории. [11]
Личность преподавателя должна быть идеалом для студентов. Особую важность представляют его умения и навыки воспитывающих воздействий, творческое отношение к работе. Он не просто источник ценной информации, а научно подготовленный организатор активного труда студентов по самообучению и самовоспитанию. Преподаватель должен обладать психологической подготовкой, чтобы уметь находить индивидуальный подход к студентам. В центре внимания преподавателя должно быть развитие творческих способностей воспитанников, формирование у них лучших качеств исследователя, профессионального отношения к труду, Любовью к своему предмету преподаватель воспитывает соответствующее отношение к нему у студентов, интенсивностью своих исследований развивает у них трудолюбие, чувство долга. Систематически занимаясь самосовершенствованием, воспитатель служит хорошим примером для студентов и в этом отношении. Высокая коммуникативность преподавателя содействует привитию молодым специалистам основ мастерства общения. [12]
Высокие требования к психолого-педагогической подготовке преподавателя в значительной степени вызваны возросшим уровнем знаний современного студента, условиями его воспитания и обучения. Качества личности преподавателя ( воспитателя студентов) имеют решающее значение, так как наиболее эффективно воздействуют на воспитуемых. [13]
Некоторые преподаватели считают, что ничего нет легче с методической точки зрения, как провести экзамен или зачет, тогда как этот процесс отличается сложностью и требует как от преподавателя, так и от студента большого напряжения физических и умственных сил, а также установившегося между ними взаимопонимания и доверия друг к другу, возникающего в процессе совместной учебной и научной работы. Огромное влияние на подготовку студентов оказывает личность преподавателя; у хорошего преподавателя экзамены проходят легко и просто, по-деловому и являются естественным продолжением и завершением всей системы учебных занятий. К такому преподавателю студенты не придут на экзамен неподготовленными. Студенты рады показать свои достижения, а экзаменатор с большим удовлетворением воспринимает результаты взаимного труда. Никакой особой специально экзаменационной требовательности с его стороны и - не возникает, она устанавливается сама собою в силу сложившихся деловых товарищеских отношений. Ничего исключительного в этом нет, это стиль работы многих наших преподавателей, легко позволяющий убедиться в подготовке студентов. [14]
Четвертая особенность коммунистического воспитания состоит в том, что студент находится под постоянным идейным и психологическим воздействием множества воспитательных факторов. На него воздействуют учебный процесс, личность преподавателя, научная работа, постоянно влияют коллектив группы и курса, друзья, воздействует разными путями наша жизнь - и через непосредственное общение, и под влиянием средств массовой информации. Продолжает влиять на студента семья. [15]