Cтраница 2
Этап формирования компонентов метода уравнений и неравенств. Используя в качестве основного средства задачи, на этом этапе учитель должен обратить внимание в первую очередь на формирование у учащихся таких действий, как выбор и обозначение одного или нескольких основных неизвестных, введение обозначений для других неизвестных и интерпретация результата в соответствии с условием поставленной задачи. [16]
При практическом использовании метода уравнений трех моментов полезно иметь в виду следующие замечания. [17]
Ниже описаны применения метода пропорциональных уравнений в анализе, а также рассматриваются некоторые более сложные механизмы. [18]
При решении этим методом уравнений ( 20) следует иметь в виду, что значение ( о, д со2 3 соответствует точке пересечения графиков, изображаемых указанными t выражениями. [19]
Однако полученные этим методом уравнения состояния также являлись приближенными и не отражали особенностей реальных газов. [20]
При решении задач методом уравнений Лагранжа 2-го рода полезно придерживаться следующего порядка вычислений. Прежде всего нужно определить число степеней свободы рассматриваемой механической системы и выбрать обобщенные координаты. После этого нужно составить выражение для кинетической энергии в функции обобщенных координат. В большинстве практических задач кинетическая энергия определяется простыми формулами на основании теоремы Кенига; формулами ( 25) или ( 26) приходится пользоваться сравнительно редко. [21]
Для точных исследований используют метод уравнения. Довольно широко применяется метод фототурбидиметрического и фотонефеломе-трического титрования. [22]
Реализация возможностей усвоения школьниками метода уравнений и неравенств связана с решением двух задач. [23]
Первый метод условно называют методом уравнений, он успешно применяется для измерения массы или концентрации газовых, жидких, сыпучих или твердых смесей. [24]
При решении практических задач методом уравнения Фоккера - Планка встречаются следующие трудности: когда в правую часть дифференциального уравнения (19.21) аддитивно и линейно входит производная по времени от случайной функции ( t); когда функция g на интересующем нас интервале изменения ( t) является разрывной. При этом заранее предполагается, что одномерная стационарная плотность вероятности fl ( т)) является нормальной с малой дисперсией. [25]
Соотнесите действия, входящие в метод уравнений и неравенств, с этапами деятельности по применению этого метода для решения задач. [26]
Опишите методику формирования умения применять метод уравнений и неравенств при решении задач определенного вида. [27]
Гарман и Рейли [26] предложили метод пропорциональных уравнений для обработки результатов анализа, основанного на реакции первого и псевдопервого порядка. [28]
Чтобы установить возможности для формирования метода уравнений и неравенств в курсе математики средней школы, нужно установить, во-первых, те знания и умения, которые являются базовыми по отношению к деятельностным и гносеологическим компонентам метода; во-вторых, место и содержание материала, связанного с методом, в учебниках математики; в-третьих, возможности этого материала с точки зрения формирования отдельных компонентов метода. [29]
Поэтому в дальнейшем, раскрывая содержание метода уравнений и неравенств, не будем учитывать этап построения словесной модели. [30]