Метода - учение
Cтраница 1
Методы учения определяются как способы научно-познавательной деятельности студентов, направленной на творческое овладение знаниями, умениями и навыками и выработку методологических и идейно-политических убеждений на занятиях и в самостоятельной работе. [1]
К методам учения относятся все способы учебной деятельности студентов. Они являются методами обучения для ученого-педагога, а для студентов это методы учения. Во время аудиторных занятий деятельность педагогов и студентов протекает во взаимном общении, в единстве. Тут, как уже отмечалось, направляющая и формирующая роль ученого-педагога реализуется непосредственно на самом занятии, в процессе рассмотрения научного материала и на практических занятиях студентов. Вторая часть методов учения относится кинеуадиторней учебной деятельности. Это те методы, в которых наиболее полно реализуется самостоятельность студента, а руководящая роль преподающих осуществляется через систему прямых и опосредствованных влияний в аудиторных занятиях и на консультациях. [2]
Теория и методы учения о рециркуляционных процессах разрабатывались автором и развиваются им совместно со своими сотрудниками в основном для химических процессов органического синтеза. Несмотря на это, они имеют общее значение для всей химической технологии, так как многие вопросы цветной металлургии, химии изотопов и ядерного горючего, а также промышленности неорганической химии совершенно тождественны вопросам, рассмотренным автором. [3]
Теория и методы учения о рециркуляционных процессах разрабй-тывались автором и развиваются им совместно с сотрудниками в основном для химических процессов органического синтеза. [4]
Таким образом, как было показано выше, методы учения о рециркуляционных процессах позволяют с абсолютной точностью рассчитать многостадийные многокомпонентные, сопряженно работающие комплексные процессы любой сложности и тем самым наметить пути наиболее правильной и экономически целесообразной химической переработки сырьевых ресурсов. [5]
Таким образом, как было показано выше, методы учения о рециркуляционных процессах позволяют с абсолютной точностью рассчитать многостадийные, многокомпонентные, сопряженно работающие комплексные процессы любой сложности и тем самым наметить пути наиболее правильной и экономически целесообразной химической переработки сырьевых ресурсов. [6]
 |
Сводный материальный баланс комбината. [7] |
Такии образом, как было посазачо в-лие, методы учения о рециркуляционных процессах позволяют с абсолютной точностью рассчитать многостадийные многокомпонентные, сопряженно работающие комплексные процессы любой сложности и тем самым наметить пути наиболее пра ильной и эк номи-чесьи целесообразной химической переработки сырьеьых ресурсов. [8]
 |
Сводный материальный баланс комплексного процесса. [9] |
Таким образом, как было показано выше, методы учения о рециркуляционных процессах позволяют с абсолютной точностью рассчитать многостадийные, многокомпонентные, сопряженно работающие комплексные процессы любой сложности и тем самым наметить пути наиболее правильной и экономически целесообразной химической переработки сырьевых ресурсов. [10]
Подобные им процессы могут быть исследованы достаточно глубоко и точно с наименьшей затратой времени, если использовать методы учения о рециркуляционных процессах. [11]
Поэтому на приводимое далее описание способа определения растворимости газов должно смотреть как на отрывочный пример, назначенный для предварительного ознакомления начинающих с методами сложного учения о растворах. [12]
Такое разграничение методов помогает точнее выделить специфичность методов обучения и методов учения, показать значимость каждого из них в учебном процессе, избежать в практике такого положения, когда методами обучения подменяются методы учения ( педагоги преподают, а студенты ничего не делают), или наоборот, вся тяжесть учебного процесса перелагается на самостоятельную работу и роль формирующего и направляющего воздействия ученого-педагога на студентов снижается. [13]
Вузовский процесс обучения, в котором отводится большое место активной творческой познавательной деятельности студентов, их самостоятельной работе, все больше приближающейся к исследовательской, дает основание говорить о методах обучения и о методах учения как об относительно самостоятельных и отдельно давать им соответствующее определение. [14]
К методам учения относятся все способы учебной деятельности студентов. Они являются методами обучения для ученого-педагога, а для студентов это методы учения. Во время аудиторных занятий деятельность педагогов и студентов протекает во взаимном общении, в единстве. Тут, как уже отмечалось, направляющая и формирующая роль ученого-педагога реализуется непосредственно на самом занятии, в процессе рассмотрения научного материала и на практических занятиях студентов. Вторая часть методов учения относится кинеуадиторней учебной деятельности. Это те методы, в которых наиболее полно реализуется самостоятельность студента, а руководящая роль преподающих осуществляется через систему прямых и опосредствованных влияний в аудиторных занятиях и на консультациях. [15]
Страницы: 1 2