Cтраница 1
Методика преподавания математики в средней школе: Общ. Килина и др.; Сост. [1]
Методика преподавания математики в средней школе: Част, методики: Учеб. [2]
Методика преподавания математики в средней школе: Общ. [3]
Методика преподавания математики в средней школе: Част, методики: Учеб. [4]
В методике преподавания математики вектор выступает как связующее звено между метрикой и направлением. [5]
В своей книге Методика преподавания математики во втузах [3] Р. О. Кузьмин пишет: Наука, которую мы изучаем, и, в частности, математика, есть наука о действительности, с ней она связана тысячью нитей. При изучении науки необходимо максимально подчеркивать это обстоятельство. Источник науки есть анализ окружающей действительности, а метод научного мышления даже у такой абстрактной науки, как математика, очень близок к житейскому мышлению. [6]
Возвращаясь к вопросу критики методики преподавания математики, следует заметить, что нападки со стороны на якобы неправильную методику преподавания математики нередко связаны с непониманием или нежеланием понять суть дела. Так, например, одно из самых распространенных обвинений в адрес математиков состоит в том, что они обучают студентов никому не нужному эпсилон-дельта-языку, в частности, требуют от них знания определения непрерывности функции с помощью эпсилон и дельда, заставляют их проводить на этом языке какие-то искусственные доказательства, скажем, доказывать, используя эпсилон-дельта-терминологию, что х3 является непрерывной функцией, хотя это сразу следует из того, что функция f ( x) х очевидным образом непрерывна, а произведение непрерывных функций также непрерывно. [7]
Возвращаясь к вопросу критики методики преподавания математики, следует заметить, что иападки со стороны на якобы неправильную методику преподавания математики нередко связаны с непониманием или нежеланием понять суть дела. Так, например, одно из самых распространенных обвинений в адрес математиков состоит в том, что они обучают студентов никому не нужному эпсилон-дельта языку, в частности, требуют от них знания определения непрерывности функции с помощью эпсилон и дельта, заставляют их проводить на этом языке какие-то искусственные доказательства, скажем, доказывать, используя эпсилон-дельта терминологию, что х3 является непрерывной функцией, хотя это сразу следует из того, что функция f ( x) x очевидным образом непрерывна, а произведение непрерывных функций также непрерывно. [8]
Самыми распространенными упреками в адрес методики преподавания математики является обвинение педагогов-математиков в пренебрежении интуицией, в преподавании математики в виде формальной цепочки логических умозаключений и доказательств, проводимой с никому, кроме самих математиков, не нужной логической стрргостыо, приводящей лишь к торжеству над здравым смыслом, к схоластике. [9]
Самыми распространенными упреками в адрес методики преподавания математики является обвинение педаго-гов-матемажинов в пренебрежении интуицией, в преподавании математики в виде формальной цепочки логических умозаключений и доказательств, проводимой с никому, кроме самих математиков, не нужной логической строгостью, приводящей лишь к торжеству над здравым смыслом, к схоластике. Иногда высказывается прямое сомнение в необходимости проведения доказательств) при обучении математике тех, кто интересуется лишь ее применениями. [10]
Киселева дает пищу для размышлений над многими проблемами методики преподавания математики. [11]
Правда, это вовсе не означает, что методике преподавания математики не надо учить. Всякому искусству мож-но и должно учить: учатся и художники, и музыканты, и артисты, и писатели. Более того, можно привести немало примеров, когда искусство в результате правильно поставленного обучения превращалось в ремесло. Произойдет ли это когда-либо с искусством учить, трудно сказать, но пытаться научиться преподавать надо каждому, кто хочет серьезно заняться этой деятельностью. [12]
Правда, это вовсе не означает, что методике преподавания математики не надй учить. Всякому искусству можно и должно учить: учатся и - художники, и музыканты, и артисты, и писатели. Более того, можно привести немало примеров, когда искусство в результате правильно поставленного обучения превращалось в ремесло. [13]
В книге приведено содержание лабораторных и практических работ по методике преподавания математики, даны рекомендации по их выполнению. Пособие направлено на формирование у будущего учителя математики творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса. [14]
Прочтите текст, выпишите термины, относящиеся к математике или методике преподавания математики. [15]