Учебная модель

Cтраница 1

Учебная модель ЭВМ может быть выполнена в двух вариантах: в виде настольного стенда или демонстрационного планшета. На панели стенда наносят функциональную схему ЭВМ, размещают органы управления и индикации. Для демонстрации в классе модель изготовляют в виде планшета увеличенного размера. [1]

Атом углерода и его орбиты. Методы изображения молекулы метана. [2]

Обычная учебная модель метана, черный шар изображает ядро атома и два электрона первой оболочки. [3]

Функциональная схема учебной модели ЭВМ 104. [4]

Описываемая учебная модель ЭВМ предназначена для ознакомления учащихся школ и ПТУ со структурой ЭВМ, двоичной и 16-ричной системами счисления, основными логическими и арифметическими операциями. Выполненная на интегральных микросхемах средней степени интеграции, она обеспечивает наглядность и доступность в изучении материала. [5]

Состав учебной машины Е97. [6]

Микрокомпьютер Е97 представляет собой учебную модель компьютеров чет вертого поколения и предназначен для изучения основ функционирования совре менных персональных ЭВМ. [7]

Поэтому в проекционном черчении используют учебные модели ( геометрические тела), составленные из небольшого количества основных поверхностей и имеющие от одной до трех плоскостей симметрии. Для различных построений на телах удобно использовать систему прямоугольных координат, связанную непосредственно с телом. [8]

К основным целям при построении учебных моделей нужно отнести создание эффективной теории, воспроизводящей с помощью логических средств основные черты человеческого поведения. При создании строгой - эффективной теории следует пользоваться, где возможно, математическим описанием. [9]

К основным целям обоснования разработки и применения учебных моделей нужно отнести создание эффективной теории, воспроизводящей с помощью логических средств основные черты реальных мыслительных актов студентов в процессе обучения. [10]

Участие подростков в модернизации учебно-производственного оборудования, создании действующих учебных моделей, приспособлений, высокопроизводительных инструментов, в механизации трудоемких работ должно быть направлено прежде всего на развитие технического мышления у ребят, воспитание у них любви к профессии, глубокого интереса к рационализаторской и изобретательской работе. [11]

Набор моделей изучаемых объектов, набор кодопозитивов: этапы математического моделирования; примеры учебных моделей действий, операций; примеры схем, графических интерпретаций, которые могут быть использованы на этапе составления решающей модели задачи. [12]

Однако гораздо большие методические возможности предоставляет использование универсальных цифровых вычислительных машин для создания учебных моделей процессов теплообмена. [13]

Коллективная структура взаимодействия и общения преподавателя и студентов, студентов между собой является учебной моделью деятельности профессионального сообщества, осуществляющего теоретическую научную работу. Такая работа, моделируемая в учебных условиях, предполагает определенное содержание, построенное проблемно и образующее предметный контекст профессиональной деятельности теоретика, и определенный способ взаимодействия и общения людей, осуществляющих эту предметную деятельность, который задает контекст социальных отношений внутри научного коллектива. Участвуя в коллективной деятельности, предметом которой является проблемно представленное содержание, и находясь в диалогической по отношению к другим участникам семинара и преподавателю позиции, каждый студент в одном потоке своей активности усваивает нормы компетентных профессиональных ( в данном случае теоретических) действий и нормы отношений в профессиональном сообществе. Принятие этих норм как своих, подчинение этим нормам, их усвоение и означает воспитание личности специалиста. [14]

Способ представления числовых результатов, полученных вычислительной машиной, имеет определяющее значение для методической эффективности учебной модели. Распечатка в виде длинной колонки цифр, возможно, удовлетворит научного работника, иногда считающего излишними дополнительные усилия по организации наглядного вывода информации, ко будет совершенно неприемлемой при работе студента с учебной моделью. [15]

Страницы: 1 2