Профессиональная мотивация
Cтраница 1
Профессиональная мотивация студентов не развивается при отсутствии систематической комплексной работы и специальных воспитательных мер. [1]
 |
Профиль ключевых компетенций топ-менеджера.| Структура индикаторов профессионального роста менеджера. [2] |
Профессиональная мотивация менеджеров и уровень ее удовлетворенности определяются с помощью психологических тестов, самооценочных и экспертных вопросников на основе анализа структуры внешних и внутренних мотивов производственной деятельности. [3]
Женская профессиональная мотивация при доминантном типе характеризуется следующими особенностями: интерес к техническим наукам, увлечение техникой, конструированием с детства, интерес к исследовательской работе, престижность работы в НИИ и КБ. У женщин этой группы показатели творческой активности высокие, хотя несколько ниже, чем у мужчин с доминантным типом мотивации. [4]
Итак, наличие профессиональной мотивации, активности студента и благоприятных условий в процессе обучения способствуют повышению качества приобретаемых им знаний, умений и навыков. [5]
Решающее влияние на развитие профессиональной мотивации оказывает практическая деятельность студентов, начиная с первого курса. Понятие обучение должно трактоваться как включение личности в систему общественных отношений, социальную практику. [6]
Не секрет, что при достаточной социальной и профессиональной мотивации по профилирующим дисциплинам довольно сложно достичь этих видов мотивации у большинства студентов при обучении их иностранному языку. Причина заключается, во-первых, в том, что не всегда студенты сознают, насколько знание иностранного языка является одним из важных критериев профессиональной подготовленности современного научного работника или инженера. А ведь интересы, как указывал профессор С. А. Рубинштейн, являются и предпосылкой обучения и его результатом. Интересы служат поэтому, с одной стороны, средством, которым человек пользуется, чтобы сделать обучение более эффективным. [7]
В ста тье на примере телевизионных уроков кафедры иностранных языков Ленинградского политехнического института имени М. И. Калинина даны приемы повышения профессиональной мотивации у обучающихся с помощью учебного телевидения и рассмотрены параметры создания высокого уровня познавательного мотива. [8]
Хотя познавательная мотивация является одним из наиболее действенных мотивов учения, необходимо создавать психолого-дидактические условия для того, чтобы она стала началом развития профессиональной мотивации и профессиональной направленности личности будущего специалиста. Сочетание познавательного интереса к предмету и профессиональной мотивации оказывает наибольшее влияние на успехи в учении. [9]
Отрицательное значение производственных конфликтов связано с тем, что любая конфликтная ситуация затрагивает интересы конкретных людей, изменяет их поведение, состояние, влияет на структуру профессиональной мотивации, иерархию ценностных ориентации и существенно снижает степень удовлетворенности трудовой деятельностью. В таких ситуациях работник может принимать решения, которые будут идти не на пользу компании. И в целом эффективность деятельности человека, включенного в конфликт, существенно снижается. Даже при грамотных и умелых действиях руководителей, заинтересованных в решении задач реформирования, в условиях производственных конфликтов резко повышается риск потери квалифицированных работников. [10]
Хотя познавательная мотивация является одним из наиболее действенных мотивов учения, необходимо создавать психолого-дидактические условия для того, чтобы она стала началом развития профессиональной мотивации и профессиональной направленности личности будущего специалиста. Сочетание познавательного интереса к предмету и профессиональной мотивации оказывает наибольшее влияние на успехи в учении. [11]
Соединение обозначенных выше двух факторов и стало главной причиной кризиса той системы, которая называлась на официальном языке и была признана международным сообществом в качестве социалистической. Она не могла обеспечить поддержания на должном уровне творческой и профессиональной мотивации в самых разных сферах трудовой деятельности, с одной стороны, а с другой, - не могла выдержать огромную нагрузку, связанную с затратами на военно-промышленное производство. [12]
С появлением познавательной мотивации происходит перестройка психических процессов восприятия, памяти, мышления и других возможностей человека, способствующих выполнению той деятельности, которая вызвала интерес. Это делает актуальной проблему выявления психолого-педагогических условий, в которых познавательная мотивация вначале порождается, а потом трансформируется в профессиональную мотивацию. [13]
На протяжении всего периода обучения в вузе должен осуществляться контроль процесса превращения учебной деятельности в профессиональную. При этом и контроль должен быть деятельностным: контролируется не уровень усвоения знаний, а ход и результаты действий на их основе, уровень сформированное познавательной, а затем и профессиональной мотивации, деятельности в целом. Средствами промежуточного и выходного контроля могут служить наборы контрольных заданий, аттестационных конкретных ситуаций и деловых игр. [14]
Известно, что обучение иностранному языку невозможно без создания определенной мотивационной среды. Причем при мотивации обучающихся решающим фактором является сдвиг основного мотива на осознанную цель действия. Следовательно, без социальной или профессиональной мотивации невозможно достичь конкретной, предметной мотивации. [15]
Страницы: 1 2