Cтраница 3
Явлением должно называть то, что совершается во времени с веществами и телами. Явления сами по себе составляют основной предмет изучения физики. Движение есть первичный, наиболее удобопонятный род явлений, а потому всякие явления стремятся уразуметь с такою же очевидностью, как движения. Поэтому механика, изучающая движения, составляет основную науку естествознания, и все другие стремятся сводить изучаемые ими явления на механические. Астрономия первая заняла такое место и успела во многом свести астрономические явления к чисто механическим. А потому при современном состоянии знаний неизбежна необходимость признавать отдельные категории: движения и вещества, а так как веществами ближе занимается химия, то ее вместе с механикою, изучающею движения, должно положить в основу естествознания. [31]
Мы должны понять, что система наук все время перестраивалась: в начале XIX в. В сущности, мне кажется, что химия и была основной наукой о веществе в XIX в. [32]
Человек, который предлагает материализованную идею межпланетного корабля или машину для синтеза легких ядер, и человек, который выполняет детальный чертеж червячного колеса или ступенчатого валика. Но во всех случаях нужны хорошая теоретическая подготовка, воображение и способность предвидения, а главное - безукоризненное знание технологии производства и того нового, что возникает в технологии. Мне представляется, что современный советский инженер прежде всего должен изучить три основные науки: диалектический материализм - основу силы и убежденности; физику - как основу для рассмотрения взаимосвязи всех явлений в природе и математику - как средство, показывающее динамическое состояние физических процессов и дающее им объяснения. [33]
Он говорит о необходимости новой дисциплины, которая должна быть центральной и основной в лесных и сельскохозяйственных вузах. Необходимо учение о земной поверхности, которое знакомило бы с морфологией суши, ее динамикой, происхождением, жизнью, распределением различных форм земной поверхности. Для лесоводов - землеведение и страноведение должны быть ближайшими предметами из числа так называемых основных наук. Он считал, что ландшафтный анализ лесных территорий должны вести сами лесоводы, а не географы, почвоведы, геологи или геоботаники. [34]
Формирование у выпускников школы самостоятельного мышления, необходимого для развития творческого восприятия окружающего мира, справедливо рассматривается как одна из главных задач системы народного образования. В наше время уже практически начинает осуществляться организация процесса проблемного обучения школьников, которая позволит, как считают Н. Г. Алексеев и Э. Г. Юдин, резко улучшить формирование творческих способностей учащихся. Наиболее существенный момент здесь состоит в том, что выдвигается требование проведения в обучении исследовательского метода. Учащиеся должны не просто усваивать определенную совокупность готовых знаний, имеющих самое непосредственное отношение к основным наукам. Центр тяжести переносится на то, чтобы учащиеся были поставлены в такие условия, когда они под руководством учителя сами получают эти знания либо их существенные компоненты. В свою очередь, это предполагает такую организацию процесса обучения, при которой он выступает как процесс непрерывной постановки перед учащимися все новых и новых проблем, с постепенным их усложнением. Иными словами, структуру процесса обучения составляют проблемные ситуации. [35]
Сказанное выше явно не относится к тем аспектам обработки информации, которые связаны с созданием самих технических устройств. Конструирование и создание вычислительных устройств протекает в соответствии с принятой технической программой, несомненно весьма разработанной, но по существу мало чем отличающейся от других современных технических программ. Трудности возникают при создании обеспечения систем, при составлении машинных программ, предназначенных для того, чтобы заставить вычислительное устройство решать определенные задачи. В наши дни программирование на вычислительной машине - это искусство, а не техническая дисциплина, и из-за того, что оно не является наукой, проистекают все беды. Это является следствием отсутствия основной науки, на которой базировалось бы программирование. [36]
В механике в качестве основного объекта исследования внутренних напряжений и деформаций тела берется малый его объем такой, что практически он содержит очень много атомов и даже много зерен, но в математическом отношении он предполагается бесконечно малым. Допускается, что перемещения, напряжения и деформации являются непрерывными и дифференцируемыми функциями координат внутренних точек тела и времени. Предполагается, далее, что возникающие за счет внешних воздействий на тела внутренние напряжения в каждой точке зависят только от происходящей за счет внешних воздействий деформации в этой точке, от температуры и времени. Таким образом, наряду с понятием абсолютно твердого тела в механике возникает новое понятие материального континуума или непрерывной сплошной среды и, в частности, сплошного твердого деформируемого тела. Возникла, и притом более ста лет тому назад, механика сплошных сред или континуумов и такие основные науки о прочности твердых тел, как сопротивление материалов, строительная механика, теория упругости и теория пластичности. [37]
Несколько университетов предлагают курсы по безопасности и гигиене труда на базовом уровне или на старших курсах. В отличие от традиционных третичных OSH курсов, допуск к которым обычно зависит от получения предшествующей степени, на эти новые курсы допускаются студенты, которые только что окончили высшую школу. Большая полемика все еще идет вокруг преимуществ этого усовершенствования. Сторонники таких курсов доказывают, что они обучают больше специалистов по OSH за более короткое время и при меньших издержках. Их оппоненты возражают, что практики OSH более эффективны, если они основывают свое обучение OSH на базовой дисциплине, в которую они включают свою конкретную практику в сфере безопасности и гигиены труда. Такой базовой дисциплиной может быть медицина труда или уход. Знание основных наук может быть получено на уровне специализации, если они не преподавались как часть обучения студентов. [38]