Cтраница 3
Степень научности - фактор переменный, изменяющийся в зависимости от уровня обучения и развития науки. [31]
Форма научности и язык науки являются существенными показателями научности изучаемых предметов. Значительное внимание в обучении следует уделять строгости и корректности в изложении науки, ее системы и связей. Внешняя сторона и форма науки и ее отдельных положений имеют немаловажное значение как для учебной, так и для научной работы; нельзя не учитывать и того, что научная истина относительна и динамична, она приближается к объективной истине и всегда требует все. [32]
Принцип научности является важнейшим принципом обучения в советской школе. Этот принцип требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, понятиями, законами, теориями, чтобы обучение в максимально возможной мере содействовало раскрытию современных достижений науки, знакомило школьников с перспективами развития данной отрасли знаний. Одновременно этот принцип ограждает учащихся от упрощенчества в изложении сущности явлений природы и общества, от влияния суеверий и религиозных догм. [33]
Принцип научности заключается в том, что дискуссия ведется на основе объективных научных данных, направлена на достижение истины и несовместима с волюнтаризмом и догматизмом. Этот принцип требует от участников дискуссии глубоких знаний и широты мышления. [34]
Принцип научности связан с определением путей развития предприятий, рациональным использованием материальных, трудовых и денежных ресурсов с целью наиболее ( полного удовлетворения непрерывно растущих потребностей советских людей. [35]
Принцип научности основывается на использовании объективных экономических законов социализма. Научность управления означает широкое использование современных методов управления, ориентацию на новейшие достижения науки и техники, передовой опыт, гибкость и оперативность в работе. [36]
Принцип научности исходит из того, что методы, формы и средства управления должны быть строго научно обоснованны. Этот принцип обусловлен тем, что производство развивается по объективным законам и знание экономических законов социализма позволяет принимать правильные хозяйственные решения. Опыт показывает, что нарушение принципа научности управления порождает негативные явления в народном хозяйстве. [37]
Критерием научности материального-стимулирования в целом, в том числе через формирование ФМП, является полнота учета требований объективных экономических законов социализма. Особая роль в его организации принадлежит использованию закона распределения по труду, регулирующего взаимосвязь количества и качества труда с размером вознаграждения за труд, и закона опережающего роста производительности труда по сравнению с ростом заработной платы. [38]
Под научностью следует понимать соответствие школьной дисциплины требованиям современной науки и ее уровню, полноту и действенность знаний, запрет на искажающие упрощения. Таким образом, принцип научности предписывает развертывать перед учащимися не ту или иную часть физических знаний, а всю современную картину их. Доступность означает приведение содержания и структуры знаний в соответствие t психическими возможностями обучающихся. Принцип доступности определяет уровень изложения материала и его объем, а также основные математические модели, используемые в теории. Но эти принципы очевидным образом вступают друг с другом в противоречия. Главные из них следующие. [39]
Его отличают глубокая научность в анализе происходящих событий, трезвый учет соотношения и расстановки классовых сил, последовательность и твердость в отстаивании марксистских принципов, целеустремленность в действиях, гибкость в тактике борьбы, беззаветное служение интересам и целям пролетарского движения. [40]
Напротив, предельная и строжайшая научность г-на Дюринга выражается в нравственной страсти, которая имеет подобающий ей благородный характер, выражается в таком гневе, который морален и по форме и вдобавок превосходит ядовитую ненависть также и количественно, как более мощный гнев. Пока г-н Дюринг любуется своей собственной персоной, мы постараемся выяснить, каков источник этого более мощного гнева. [41]
Напротив, предельная и строжайшая научность г-на Дюринга выражается в нравственной страсти, которая имеет подобающий ей благородный характер, выражается в таком гневе, который морален и по форме и вдобавок превосходит ядовитую ненависть также п количественно, как более мощный гнев. Пока г-н Дюринг любуется своей собственной персоной, мы постараемся выяснить, каков источник этого более мощного гнева. [42]
Значение принципа научности для теории обучения высшей школы не вызывает никаких сомнений. Тем не менее при его использовании в учебном процессе правомерно возникают существенные вопросы. А именно: каким образом, пользуясь принципом научности, можно определить, научно ли содержание предмета, прогрессивны ли те или иные научные данные. А может быть, они конъюнктурны или реакционны. [43]
К принципу научности непосредственно примыкает принцип связи обучения с жизнью, с практикой коммунистического стро-ительства, так как в условиях развитого социализма наука превращается в непосредственную производительную силу. Вся жизнь общества, деятельность людей в условиях современного производства настолько пронизаны научными идеями, что их изучение невозможно представить вне связи с применением в промышленности, сельском хозяйстве, в общественной жизни. Только в таком случае у учащихся будет вырабатываться подлинно научный взгляд на жизненные явления, а само коммунистическое строительство будет закономерно восприниматься как научно обоснованный процесс. [44]
Осуществление принципа научности связано с определением путей развития предприятий, рациональным использованием материальных, трудовых и денежных ресурсов с целью наиболее полного удовлетворения непрерывно растущих потребностей советских людей. [45]