Cтраница 3
Он, например, считал необ кованной кейнсианскую концепцию совокупного спроса на том осно нии, что она оставляет без внимания проблему соотношения структ спроса и структуры предложения. При значительном расхождении дат структур, отмечал Хайек, товары не будут реализованы, независимо от щего объема совокупного спроса. По мнению Хайека, несостоятельн объяснение Кейнсом причин безработицы. Она вызывается не недостат ным уровнем эффективного спроса, как полагал Кейнс, а высоким ур нем заработной платы, обусловленным непомерньгмитребовакиями прс союзов, что приводит к неоправданному сокращению прибылей предп ] нимателей и соответствующему уменьшению спроса на труд. Поскольк качестве причины безработицы ныступают профсоюзные организации, верждает Хайек, нет никаких оснований возлагать ответственность за б работицу на правительство и тем более правительство не должно не никаких обязательств по ее устранению. [31]
Наиболее важное значение для технологии ИМС имеет диффузия в твердой фазе, обычно в полупроводниковом монокристалле, поэтому, рассмотрим ее более подробно. Прежде всего рассмотрим механизм диффузии в твердом теле. Такое рас смотрение имеет определенные достоинства и недостат ки подобно термодинамическому анализу. [32]
Вначале нейтральные возбудители, например звуки речи вследствие их связи с врожденными, релевантными в смысле поведения ситуативными признаками на основе оценивающего подкрепления в виде похвалы или упрека, вознаграждения или наказания, становятся условными возбудителями для желаемых реакций или тормозом ( И. П. Павлов) неадаптированных ( запрещенных) действий. Благодаря различным механизмам торможения осуществляется выработка дифференцированного, соответствующего ситуации поведения, а также переучивание, например перестройка внутренних стереотипов. Условный рефлекс Павлова - далеко не единственная форма обучения и его недостат. [33]
Высококачественная скоростная кислородная резка ( смыв-процесс) позволяет увеличить и скорость ( в 1 5 - 2 5 раза), и качество резки. Первое достигается за счет острого угла наклона резака-25, второе - применением специальных мундштуков, имеющих три отверстия для режущего кислорода, расположенных по углам равнобедренного треугольника. Впереди перемещается основная режущая струя, которая осуществляет резку металла на всю толщину. Две другие струи, расположенные по бокам и сзади основной, защищают горячие кромки, образованные основной струей. Недостат - ком способа с острым углом атаки является невозможность фигурных резов и большая ширина реза. [34]
Для сжижения ненерманентных газов достаточно сжать их несколько выше давления насыщенных паров при температуре, служащей для охлаждения воды. Практически сжатие ведут значительно выше, принимая во внимание повышение г, сопряженное с наполнением газа Е цилиндры ( бутыли) для транспортирования. Компрессоры ( см.) по конструкции не отличаются от употребляемых в холодильном деле; особенности материала цилиндров и способ смазки их будут указаны далее при отдельных газах. В простейшее виде холодильник состоит из змеевика, погру женного в чан с проточной водой; при недостат не воды для охлаждения применяют ороситель ные конденсаторы, представляющие собой плос кий, расположенный вертикально змеевик, оро шаемый снаружи водой. В последнее врем оба эти типа вытесняются конденсатором с двои ными трубками ( фиг. [35]
Не приводя других мнений, отметим, что в принципе все они не выходят за рамки перечисленных выше задач и отличаются друг от друга лишь акцентами, являющимися своего рода отголосками теорий материального и формального образования; в первом случае акцент делается на передачу информации, во втором - на развитие мышления и качеств ума. Но характерно, что во всех приведенных и многих других случаях не делается попытки разграничить задачи лекций в зависимости от их конкретных видов; имеется в виду некая лекция вообще. В то же время ясно, что от вида лекции, ее места в курсе обучения и других факторов должны зависеть и ее задачи. Можно предположить, например, что во вводной лекции логическое ударение должно быть не столько на систематическом изложении массы фактов, сколько на ориентировке слушателей в общей проблематике науки - путем выделения основных областей и характеристики методологии исследования. Вместе с тем бесспорно, что должно быть нечто общее во всех конкретных видах лекции. Следовательно, недостат - ком вышеприведенных формулировок задач лекции является не сама попытка обобщать, но отсутствие хотя бы самого краткого разъяснения, что это обобщение в какой-то мере условно и не исключает частностей. [36]