Cтраница 2
В каждом уроке учебника представлены два текста - текст А, предназначенный для самостоятельной работы студентов дома, предполагающий детальное, точное понимание читаемого и преодоление при чтении определенных лексических и грамматических трудностей, и текст Б, предназначенный для ознакомительного или поискового чтения в аудитории, построенный, в основном, на уже отработанном грамматическом и лексическом материале. Значительное внимание в учебнике уделяется развитию навыков устной речи по темам: Жизнь студента, Высшее учебное заведение, Специальность студента, Наша Родина - СССР, Страны изучаемого языка, а также вопросам идейно-политического воспитания студентов в духе интернационализма, патриотизма, гордости за свою родину и за научно-технические достижения страны. [16]
Как известно, день сдачи последнего экзамена является одним из самых достопримечательных дней в многотрудной жизни студента, так как после него наступают каникулы. Еще одна приятная черта сессии состоит в том, что она повторяется каждый семестр, что дает студентам возможность раз за разом справлять ее окончание. [17]
Мы расскажем вам о том, чем можно заняться во время пары, чтобы совместить полезное с приятным. В жизни студентов бывают такие моменты, когда присутствие на практических занятиях причиняет тяжкие муки и терзания, тем более если в недалеком будущем грядет опрос пройденного материала. Что же делать, если вы по каким-либо причинам не готовы держать ответ. [18]
При воспитании подрастающего поколения наблюдается преемственность ведущих деятельностей: игровая деятельность уступает место учебной, на смену которой в свою очередь приходит трудовая. Одновременно с уменьшением объема игровой деятельности увеличиваются объемы учебной и трудовой, достигая к периоду подросткового и младшего юношеского возраста различных уровней: учебная - максимального, трудовая - сравнительно невысокого. В старшем юношеском возрасте трудовая деятельность занимает большое место, приближаясь к учебной по своему значению и роли в жизни студента. У взрослого человека на первое место выходит трудовая деятельность. [19]
Так, программы предусматривают изучение таких тем, как Страна изучаемого языка, Географическое устройство, экономика, города, культура, искусство, Образование в СССР и в стране изучаемого языка, Роль учителя в образовании и воспитании советской молодежи и задачи народного образования в текущей пятилетке, Выдающийся педагог, Институт, Жизнь студента и другие. [20]
Он должен быть хорошо продуман. И здесь прежде всего нужна самодисциплина. Если в жизни студента царит вечная спешка, неразбериха, неорганизованность, успеха в учебе ему не достигнуть. [21]
Автор поэм Бухгалтер ( 1926), Любовь перелетная ( Кусмэ мехэббэт, 1926), в к-рых показал дорев. В повестях Кооператоры ( Кооператорзар, 1926), Жена ( Катын, 1931), в сб-ках очерков В башкирской деревне ( Баштсорт ауылында, 1927), Забытая сказка ( Онотолган экиэт, 1927) изображена борьба с кулачеством. Осталась незавершенной повесть История трех ( всэузец тарихы), поев, жизни студентов кон. [22]
Не требуется особых доказательств, чтобы убедиться в неразрывной связи этого вопроса с системой ее обеспечения соответствующими текстами, которые позволят осуществлять управление и коррекцию самостоятельной работы, контроль, самоконтроль и самооценку ее результатов. Наконец, должны быть в наличии соответствующим образом оборудованные помещения, пригодные для самостоятельной работы. Таким образом, условиями перевода значительной части материала на самостоятельную проработку его студентами является подготовка и издание учебных текстов, прежде всего учебников, материальная база... И только после того, как эти условия будут в наличии, самостоятельная работа может занять свое место в жизни студента, стать ведущей формой его учебной деятельности. [23]
Но это сокращение лишь отчасти было вызвано соответствующими мероприятиями, установлением квот и введением системы отборочных испытаний преимущественно политического характера. Оно объясняется также и значительной потерей престижа образования и занятий наукой при режиме, который смотрел на научную объективность как на предрассудок, относящийся к той же эпохе, что и свободная конкуренция между отдельными тружениками, предприятиями или странами. Студенты, многие из которых были ярыми нацистами, надеялись, что сбудутся их старые мечты и что они, как в средние века, снова получат равные с профессорами права в управлении университетом, будут иметь свой голос при решении вопросов, касающихся новых назначений и т.п. В первые месяцы после нацистского переворота министерство просвещения уступило давлению студентов. Но вскоре участие студентов в управлении университетом было приостановлено. В своей речи на открытии зимнего семестра 1934 г. студенческий лидер Высшей технической школы в Дармштадте признал, что студенты шли по неправильному пути, и заверил, что отныне они вернутся к овладению научными знаниями, сде-лав это своей главной целью. Но нет худа без добра: нацисты распустили все махровые студенческие организации, общества и объединения Burschenschaften), составлявшие наиболее неприглядную сторону жизни немецких студентов. [24]