Cтраница 3
Поставленные вопросы позволяют нам сделать паузу и поразмыслить о том, в какой мере существующие методы преподавания приспособлены для развития навыков мышления. Учебное оборудование и его расстановка в обычном классе явно не способствуют такой деятельности. Что в классе способно хотя бы напомнить о реальных жизненных ситуациях, в которых могут возникать обсуждаемые проблемы. Почти все свидетельствует о приоритете, отдаваемом слушанию, чтению и воспроизведению рассказанного и прочитанного. Поразителен контраст между этими условиями и ситуациями активного контакта с вещами и людьми, в семье, на площадке для игр, вообще в жизни. Класс не лучшее место для обсуждения вопросов, которые возникают у мальчика ( девочки) в разговорах с другими или в чтении книг вне школы. [31]
Лабораторное учебное оборудование должно состоять из аппаратуры для испытаний на трение и изнашивание и из вспомогательной аппаратуры. [32]
Как отмечает В. Г. Болтянский, комплекс учебного оборудования по теме должен давать педагогический эффект, близкий к максимально возможному. Под единым комплексом учебного оборудования понимают объединение предметов общим содержанием, общностью методики изложения темы, способными охватывать все стороны учебного процесса. [33]
Каждый урок должен быть четко организован и методически продуман. Урок должен начинаться вовремя, учебное оборудование и наглядные пособия должны быть заранее подготовлены, учебное время нужно использовать с максимальной продуктивностью. Необходимо также, чтобы весь класс активно включался в работу с самого начала урока. [34]
Система раннего упреждения предполагает установление ключевого случая и, если возможно, его прецедентов, а затем слежение за случаями обоих типов. Например, если японская компания занимается изданием учебников и производством учебного оборудования для высшей и средней школы, то ключевым фактором изменений является изменение политики Министерства образования, решение о котором принимается на одном из заседаний коллегии; поэтому компания следит за всеми заседаниями в данном министерстве. В фармацевтике огромное воздействие на спрос на продукцию фирм оказывают законы о страховании здоровья, поэтому наблюдается этот фактор. Системы слежения используются японскими корпорациями довольно часто. [35]
Только в химическом кабинете деятельность учителя и учащихся может быть рационально организована, обеспечивая максимальную эффективность использования учебного времени. Это достигается научной организацией рабочих мест учителя и учащихся, системой учебного оборудования и вспомогательными принадлежностями, пособиями и другими средствами. [36]
Только в химическом кабинете деятельность учителя и учащихся может быть рационально организована, обеспечивая максимальную эффективность использования учебного времени. Это достигается научной организацией рабочих мест учителя и учащихся, системой учебного оборудования и вспомогательными принадлежностями, пособиями и другими средствами. [37]
Отметим, что в США на долю университетов приходится основная часть государственных ассигнований на науку - 87 средств, распределяемых Национальным научным фондом. Этим предопределяется высокий тонус научной жизни в университетах, хорошие возможности для обновления научного и учебного оборудования, для надежного отслеживания в учебном процессе самых последних научно-технических достижений. Прискорбно, что этот убедительный опыт слабо изучается и плохо воспринимается в нашей стране, столь нуждающейся в подъеме науки и образования, ускорении научно-технического прогресса. [38]
Каждый элемент ТСИ должен быть научно обосновании экономически оправдан. Ничего не должно быть лишнего в учебной аудитории, в противном случае внимание обучаемых будет рассредоточиваться на многочисленном учебном оборудовании и не будет концентрироваться на существе изучаемой информации. Поэтому необходим тщательный анализ целесообразности применения тех или иных ТСИ. [39]
Широкое развитие получают школы и группы с продленным днем. Идет постоянный поиск новых архитектурно-планировочных и конструктивных решений, ведется экспериментальное строительство школьных зданий с различным количеством классов и кабинетов и новыми видами технологического и учебного оборудования. [40]
Нам необходимо построить много современных школьных зданий и оборудовать их хорошей мебелью, старую парту заменить легким, удобным столом, исключающим возможность детских скалиозов; создать учебные кабинеты и мастерские, оборудованные новейшими приборами и механизмами; традиционную классную доску дополнить экраном, использованием кинофильмов и телевидения; широко радиофицировать классные занятия. В этой связи, может быть, следует обсудить вопрос о более быстром развитии учебно-технической промышленности, о выделении достаточно мощных заводов для изготовления разнообразного школьного учебного оборудования. [41]
Подготовка и повышение квалификации кадров с отрывом от производства финансируются за счет средств госбюджета; все остальные расходы по подготовке кадров от-иосятся за счет себестоимости продукций за-зода. В состав этих расходов входит заработная плата преподавателей, инструкторов и квалифицированных рабочих, осуществляющих производственное обучение в порядке индивидуального или бригадного ученичества, заработная плата учащихся, стоимость учебных пособий, литературы и учебного оборудования. [42]
Постановлением утверждены мероприятия по расширению производства учебно-наглядных пособий, учебного оборудования и мебели для общеобразовательных школ. Министерству просвещения СССР, Советам Министров союзных республик и органам народного образования поручено обеспечить в 1986 - 1990 годах укомплектование учебных кабинетов, мастерских, физкультурных залов, классных комнат и других помещений школ учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием и мебелью в соответствии с действующими перечнями, завершить создание в эти же сроки во всех девятилетних и средних школах учебных кабинетов и мастерских. [43]
Как всякий план, теория должна указывать, что делать и как это надо делать. Чем более определенно и искренне полагается, что образование является развитием в процессе опыта, посредством опыта и ради опыта, тем важнее иметь ясное представление о том, что такое опыт. Если из него не следуют выводы относительно предметного содержания, методов обучения, установления дисциплины, комплектации учебного оборудования и организации школьного коллектива, то он - пустой звук, сводящийся к словам, которые могут звучать эмоционально и выразительно, но их место с тем же успехом займет любой другой словесный ряд. Слова должны указывать на действия, которые следует начать и выполнять. Из того, что традиционное образование, является рутинерским и что оно работает по планам и программам прошлого века, вовсе не следует, что прогрессивное образование должно быть бесплановой импровизацией. [44]
Отдельные разработки, проводящиеся в рамках координационных планов важнейших НИР по проблемам высшего образования Министерства образования, направлены в основном на исследование двух проблем. Первая - рассмотрение обоснованности существующего соотношения численности учебно-вспомогательного и профессорско-преподавательского персонала. Вторая - дифференциация этого соотношения для разных кафедр с учетом различных дополнительных факторов ( объема лабораторных работ, стоимости и сложности учебного оборудования, объема курсового и дипломного проектирования и т.п.); в целом эти разработки еще далеки от модельного уровня. [45]