Cтраница 1
Научное образование, такое, например, как дается в наших высших школах, заключается не столько в сообщении знаний, которые можно почерпнуть и из книг или вызубрить, сколько в приучении к объективно-осмотрительному субъективно-критическому мышлению, к выработке прочной привычки видеть и людей, и вещи во всем богатстве их отношений и искать для всего доказательства. [1]
Хэмминг - сторонник разностороннего научного образования, который стремится учить своих студентов достигать в науке совершенства, а не просто овладевать техническими навыками. [2]
Выходец из России, получивший свое научное образование в 1 России, ставший там сложившимся ученым, В. Оствальд в возрасте 33 лет получает ка федру в Лейпцигском университете. С этого времени он с такой же легкостью забывает свою родину, с какой горячностью начинает служить интересам приютившей его Германии. В этот период Оствальд шумно заявляет, что выполненные им измерения электропроводности растворов серной кислоты доказали, что H2S04 никаких гидратов с водой не образует и что вся теория растворов Менделеева является опровергнутой. Не то важно, что Оствальд бравировал вздорными выводами, ошибочность которых теперь очевидна каждому студенту-химику. Важно то, что Оствальд был человеком, который знаменем всей своей жизни считал насущную потребность. [3]
Социалистическое общество осуществляет право человека на научное образование для всех. Обучение в социалистической школе систематически формирует основы научных знаний и в то же время делает важный вклад в овладение учащимися научным мировоззрением рабочего класса, марксизмом-ленинизмом, в процесс формирования личности. [4]
Больцман родился в Вене 20 февраля 1844 г. Свое научное образование он получил в Вене, где слушал Стефана, в Гейдельберге и Берлине. В 1867 г., по окончании курса, Больцман был оставлен при Венском университете в качестве ассистента физического института. В 1869 г. он был приглашен на должность профессора теоретической физики в Грац. Это был период расцвета научной деятельности Больцмана, к которому относятся наиболее важные его работы. [5]
Как известно, иезуиты в своих школах давали воспитанникам серьезное научное образование, чтобы приобрести влиятельных людей на всех поприщах. [6]
Ясно, что начинать надо пораньше, со школьного возраста; научному образованию следует уделять больше внимания. [7]
В век автоматизации и быстрого обмена информацией только систематическое и широкое, постоянно обновляемое научное образование дает руководителю возможность грамотно решать вопросы, смело отстаивать свою точку зрения и разумно оценивать позиции других. Только достаточная гибкость ума, являющаяся во многом результатом неустанного обучения, позволит руководителю овладеть проблемами развития хозяйственной системы, находить в каждом конкретном случае наиболее результативные решения. Предпосылки этого в существенной мере создаются посредством увеличения в программах обучения доли общеметодологических дисциплин. [8]
Особый дидактический подход к различным наукам ( развитым и развивающимся) заложен в понятии научного образования - как общего образования, профессионального, специального образования, совершенствования и повышения квалификации. [9]
Из этого материала, в силу прирожденной порочности, всего менее может явиться желающих приобрести основательное научное образование, требующее совершенно противоположных качеств. [10]
Все это привело В.И. Арнольда к весьма пессимистическому выводу: Расцвет математики в уходящем столетии сменяется тенденцией подавления науки и научного образования обществом и правительствами большинства стран мира. Ситуация сходна с историей эллинистический культуры, разрушенной римлянами, которых интересовал лишь конечный результат, полезный для военного дела, мореплавания и архитектуры. Американизация общества в большинстве стран, которую мы наблюдаем, может привести к такому же уничтожению науки и культуры современного человечества. Математика сейчас, как и две тысячи лет назад, - первый кандидат на уничтожение. [11]
Таким образом, Я.А. Коменский практически впервые в истории предложил стройную систему взаимосвязанных школ, позволяющую юношеству, начиная с раннего детства, достигать высот научного образования. [12]
Чтобы управлять, нужно быть компетентным, нужно полностью и до точности знать все условия производства, нужно знать технику этого производства па ее современной высоте, нужно иметь известное научное образование. [13]
В контору или, вернее, в ту часть компании, которая в настоящее время занимается обработкой данных, вторгаются не только машины, но и новая группа людей с техническим и научным образованием. Обработка данных с помощью электронно-вычислительных машин требует специалистов по анализу систем, программистов, операторов, а в компаниях, имеющих собственное оборудование, еще и инженеров. Многие компании набирают этих специалистов из своих сотрудников и ими ( лицами, занимающимися новой деятельностью) часто являются специалисты, которые участвовали в исследованиях, проводившихся перед внедрением автоматизации. [14]
Общеизвестно, что научное образование, направленное на интеллектуальное развитие и предполагающее такое развитие как свою необходимую основу, само по себе не может формировать нравственность учащихся. [15]