Cтраница 2
Однако восточная стратегия на современном фоне все-таки слишком консервативна, нивелирует личности. Она хороша в условиях, например, ликвидации массовой неграмотности, но не более того. Многие педагоги чувствуют несовершенство такой стратегии и пытаются работать со способными студентами индивидуально, но все это происходит пока на уровне личной инициативы. Некоторые колледжи и частные школы пытаются заимствовать английский опыт, проводят предварительные тестирования, раздельное обучение. В вузах же изменений пока не видно. Нужны не полумеры, а серьезная стратегическая реформа, чтобы самые способные студенты получили максимальные возможности для своего развития. Эта идея должна стать приоритетной в реформировании системы высшего образования. [16]
Вашингтон свято верил: благодаря образованию темнокожие сумеют достичь экономического процветания и, возможно, когда-нибудь в будущем интегрироваться в американскую жизнь. Его сделка с белыми действительно способствовала делу образования и обучения черных. Год спустя, в 1869 году, Верховный суд воспользовался его формулой разделены, но равны и вынес постановление о раздельном обучении в школах, а вскоре после этого южные штаты приняли закон о расовой сегрегации, на много лет вперед отравивший общественное сознание. [17]
Не случайно уже с детства главная и большая часть процессов социализации личности состоит в обучении различным видам социальных действий как мужчин, так и женщин. Маленькие девочки играют с куклами, помогают матери по хозяйству и вознаграждаются за это похвалами взрослых. Обучение девочки как сорванца хотя и терпимо, но считается дурным тоном. Мальчики же считают, что куклы предназначены только для девчонок и самых маленьких детей, а потому худшее для них - это прослыть маменькиным сынком, девчонкой. Опыт показывает, что многолетнее раздельное обучение мальчиков и девочек приводит к тому, что в зрелости они имеют различные способности, чувства и предпочтения. [18]
К началу 1950 - х годов в основном удаюсь восстановить разрушенные школьные здания, что позволило несколько разгрузить образовательные учреждения и перейти от 2 - 3-сменного обучения к обучению в 1 - 2 смены. Появлялись разного рода кружки, созданные по инициативе самих учащихся, в которых обсуждались в основном личные проблемы, остававшиеся за рамками официальной педагогики. Раздельное обучение разрушало естественные социальные связи, что в сочетании с отсутствием необходимой родительской опеки вело к усилению влияния двора и улицы. [19]
Каждый теперь делает свое дело: архитектор - организует создаваемые им пространства, находит наиболее естественные связи с внешней средой; инженер - обеспечивает надежность зданий, строитель - возводит их. Но у специализации есть оборотная сторона: она замыкает архитекторов и инженеров в узком диапазоне профессиональных проблем. И тогда эстетические задачи нередко сводятся к поискам внешней формы сооружения; любая конструкция может быть рассчитана с огромной точностью, но при этом упускается из виду ее значение в обшей структуре здания; разработка систем инженерного обеспечения именуется не иначе, как смежным делом. Не потому ли при проектировании не всегда удается достичь единства формы и содержания, рационального и эстетического, соответствия замысла техническим средствам и экономическим возможностям общества. Не следствие пи это раздельного обучения архитектора и инженера, не наученных со студенческой скамьи работать коллективно. [20]