Cтраница 2
Уже на первом этапе в 1980 году была впервые разработана и предложена типология уникальных научно-образовательных объектов высшей школы, утвержденная Минвузом РСФСР. [16]
Это позволило Минвузу РСФСР в середине 80 - х годов располагать достаточно полной базой данных по уникальным научно-образовательным объектам высшей школы, созданных на базе подведомственных вузов. [17]
В 2003 - 2004 годах предполагается совместно с вузами провести анализ и обобщить опыт создания и функционирования уникальных научно-образовательных объектов высшей школы, издать на этой основе Каталог, в котором представить на широкой основе систему уникальных научно-образовательных объектов высшей школы. [18]
Таким образом, в середине 80 - х годов, впервые в системе высшего образования и отечественной науки уникальные научно-образовательные объекты высшей школы были представлены в качестве самостоятельной подсистемы в сформированных в границах F COCP территориальных межвузовских экспериментально-производственных комплексах. Так была заложена основа развития и утверждения уникальных научно-образовательных объектов высшей школы, предложенная Тверским ИнноЦентром. [19]
Приведенный перечень является одним из первых вариантов предлагаемой типологии и может быть дополнен другими структурами, которые соответствуют категории уникальных научно-образовательных объектов высшей школы. [20]
В 2003 - 2004 годах предполагается совместно с вузами провести анализ и обобщить опыт создания и функционирования уникальных научно-образовательных объектов высшей школы, издать на этой основе Каталог, в котором представить на широкой основе систему уникальных научно-образовательных объектов высшей школы. [21]
Естественно, это далеко не полный перечень уникальных научно-образовательных объектов, которыми реально располагает высшая школа, но и эта его незначительная часть позволяет представить масштаб проводимой вузами работы в сфере образования, науки, социальной поддержки с использованием уникальных научно-образовательных объектов высшей школы в качестве опорных центров. [22]
Эти решения позволили представить на перспективу развитие и поддержку уникальных научно-образовательных объектов высшей школы в качестве одного из приоритетных направлений региональной научно-технической политики и явились основанием для проведения исследований и разработки коллективом Тверского ИнноЦентра аналитического обзора, который ориентирован на системное представление уникальных научно-образовательных объектов высшей школы как важного функционального звена в составе региональных научно-технических комплексов. [23]
Представляет определенный интерес оценка уникальных объектов высшей школы на всех этапах развития системы образования за последние 20 лет, проведенный ретроспективный анализ их состояния и уровня развития в масштабе высшей школы РСФСР, начиная с начала 80 - х годов прошлого столетия, обобщение опыта более 140 уникальных научно-образовательных объектов высшей школы. [24]
Впервые в системе высшей школы предпринята попытка представить на широкой основе типологию уникальных научно-образовательных объектов высшей школы, предложенную авторским коллективом, рассмотреть особенности каждого из видов уникальных объектов, показать их цели, задачи, решаемые в интересах науки, образования, социальной сферы, все разнообразие влияния уникальных научно-образовательных объектов высшей школы на развитие образовательного процесса и решение научных задач в соответствии с установленной научно-производственной специализацией. [25]
Стратегическая основа действий, которые может использовать ботанический сад университета для охраны и изучения растений, строится с обязательным учетом специфики природно-исторических особенностей, национальных традиций, уровня экономического развития и антропогенной нарушенности территорий. Ботанические сады как уникальные научно-образовательные объекты высшей школы должны использоваться в интересах региональной научно-технической, природоохранной и эколого-образовательной политики. [26]
Дополнительно к центрам здоровья и реабилитации могут быть отнесены опытные биологические станции, расположенные в лесных и горных массивах, полевые и морские экспедиции, испытательные полигоны, ботанические сады, которые рассматриваются как многофункциональные центры региональной научно-технической политики высшей школы. К центрам здоровья и реабилитации, уникальным научно-образовательным объектам высшей школы могут быть отнесены спортивные комплексы, площадки, залы, плавательные бассейны и другие спортивные сооружения, обеспечивающие ведение здорового образа жизни. [27]
Таким образом, в середине 80 - х годов, впервые в системе высшего образования и отечественной науки уникальные научно-образовательные объекты высшей школы были представлены в качестве самостоятельной подсистемы в сформированных в границах F COCP территориальных межвузовских экспериментально-производственных комплексах. Так была заложена основа развития и утверждения уникальных научно-образовательных объектов высшей школы, предложенная Тверским ИнноЦентром. [28]
На рис. 4 - 10 показаны типология и размещение уникальных научно-образовательных объектов по федеральным округам с иллюстративным представлением некоторых из них. Безусловно, предложенная типология не является окончательной, равно как не является полным и исчерпывающим перечень рассматриваемых уникальных функциональных структур высшей школы. На примере Центрального федерального округа, приводится также краткая характеристика расположенных в его границах уникальных научно-образовательных объектов высшей школы. [29]